課程研究范式是明晰課程研究?jī)r(jià)值取向與歷史意義的重要組成部分。70年來(lái),我國(guó)課程研究范式經(jīng)歷了從無(wú)到有、從西方經(jīng)驗(yàn)借鑒到本土自覺(jué)探索的艱辛發(fā)展歷程,先后出現(xiàn)了大教學(xué)論下的課程論"隱匿"范式、大教學(xué)論下的課程論"突圍"范式、課程論研究的全面西學(xué)范式、課程論研究的社會(huì)批判范式、課程論研究的解釋學(xué)范式以及課程論研究的混合設(shè)計(jì)范式。迎接新的時(shí)代挑戰(zhàn),課程研究范式也需順勢(shì)而為,應(yīng)從"技術(shù)—控制"走向"文化—社會(huì)"建構(gòu),從"懸置—靜止"走向"關(guān)系—意義"生成,從一元化的理解式建構(gòu)走向本土變革式理論創(chuàng)生,從封閉式的方法堅(jiān)守走向開(kāi)放式的大數(shù)據(jù)依托,從科學(xué)化語(yǔ)言走向詩(shī)性化語(yǔ)言,以此來(lái)抒寫(xiě)課程研究領(lǐng)域自己的故事,創(chuàng)新中國(guó)話語(yǔ)。 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2019,18(03)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、課程研究范式及其價(jià)值
二、70年課程論研究的主要范式及其特征
    1. 大教學(xué)論下的課程論“隱匿”范式
    2. 大教學(xué)論下的課程論“突圍”范式
    3. 課程論研究的全面西學(xué)范式
    4. 課程論研究的社會(huì)批判范式
    5. 課程論研究的解釋學(xué)范式
    6. 課程論研究的混合設(shè)計(jì)范式
三、課程研究范式的未來(lái)發(fā)展
    1. 從“技術(shù)—控制”走向“文化—社會(huì)”建構(gòu)
    2. 從“懸置—靜止”走向“關(guān)系—意義”生成
    3. 從一元化的理解式建構(gòu)走向本土變革式理論創(chuàng)生
    4. 從封閉式的方法堅(jiān)守走向開(kāi)放式的大數(shù)據(jù)依托
    5. 從科學(xué)化語(yǔ)言走向詩(shī)性化語(yǔ)言


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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