實施教育精準(zhǔn)扶貧是有效解決深度貧困問題的重要方式。深度貧困地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低,教育扶貧任務(wù)艱巨繁重,教育頂層設(shè)計不優(yōu)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足、教師專業(yè)能力不強(qiáng);教育教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不好、生源嚴(yán)重流失;教育扶貧協(xié)調(diào)聯(lián)動機(jī)制、示范推廣機(jī)制不強(qiáng)等成為教育扶貧面臨的突出問題。本文聚焦深度貧困地區(qū)教育短板,圍繞"兩條主線",強(qiáng)化"五個精準(zhǔn)"行動計劃,實施"五個同步"推進(jìn)策略,探索出了一條教育精準(zhǔn)扶貧的可行之路。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2019,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教育精準(zhǔn)扶政策演進(jìn)與地方實踐情況
    (一) 教育精準(zhǔn)扶貧政策演進(jìn)
    (二) 地方教育精準(zhǔn)扶貧實踐概況
二、深度貧困地區(qū)教育發(fā)展面臨的突出問題———基于重慶市深度貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)研
    (一) 教育頂層設(shè)計不優(yōu)、辦學(xué)思路不明、辦學(xué)層次不高
    (二) 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足、功能用房不全、可用設(shè)備缺失
    (三) 教師總體數(shù)量不足、隊伍結(jié)構(gòu)不優(yōu)、專業(yè)能力不強(qiáng)
    (四) 教育教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)效果不好、生源嚴(yán)重流失
    (五) 教育扶貧協(xié)調(diào)聯(lián)動機(jī)制、示范推廣機(jī)制不強(qiáng)
三、實施教育精準(zhǔn)扶貧的對策與建議
    (一) 設(shè)計精準(zhǔn)扶貧目標(biāo), 保證目標(biāo)的可操作性
    (二) 明確教育扶貧內(nèi)容, 實現(xiàn)各方精準(zhǔn)聯(lián)動
        1. 精準(zhǔn)設(shè)計, 管理、制度、文化同步建設(shè)。
        2. 精準(zhǔn)施策, 基教、職教、社教同步發(fā)力。
        3. 精準(zhǔn)方式, 書本、網(wǎng)絡(luò)、資源同步使用。
        4. 精準(zhǔn)培養(yǎng), 校長、教師、學(xué)生同步成長。
        5. 精準(zhǔn)聯(lián)動, 教育、科技、產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧推進(jìn)策略研究[J]. 胡蘭.  中國成人教育. 2018(16)
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[3]教育精準(zhǔn)扶貧的內(nèi)涵、要素及實現(xiàn)路徑[J]. 段從宇,伊繼東.  教育與經(jīng)濟(jì). 2018(05)
[4]“三位一體”教育扶貧模式的構(gòu)建與實施[J]. 范涌峰,陳夫義.  教育理論與實踐. 2017(10)
[5]教育精準(zhǔn)扶貧:困境與治理路徑[J]. 代蕊華,于璇.  教育發(fā)展研究. 2017(07)



本文編號：3251593