網(wǎng)絡教育視頻具有直觀性強、信息量大、易于獲取等優(yōu)勢,已經(jīng)成為"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下開展個性化自主學習的主要媒體。文章在探討"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下的網(wǎng)絡教育視頻版權保護內涵的基礎上,分析了網(wǎng)絡教育視頻版權保護面臨的挑戰(zhàn),并基于可持續(xù)發(fā)展的思想,提出了"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下網(wǎng)絡教育視頻版權保護的生態(tài)結構框架,以期為推動"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下優(yōu)質教育視頻在線傳播共享和融合創(chuàng)新提供有益參考和思路。 

【文章來源】：教育研究與實驗. 2019,(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下網(wǎng)絡教育視頻版權保護的內涵
    (一)網(wǎng)絡教育視頻版權保護的權利內容
    (二)網(wǎng)絡教育視頻版權保護的目標
    (三)網(wǎng)絡教育視頻版權保護的原則
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下網(wǎng)絡教育視頻版權保護面臨的挑戰(zhàn)
    (一)侵權證據(jù)的隱匿性
    (二)侵權行為的復雜性
    (三)“竊書不為偷”的道德觀念
    (四)“重忍耐、輕保護”降低了版權維權的執(zhí)行力
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下網(wǎng)絡教育視頻版權保護的生態(tài)結構
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教育信息化2.0視域下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”要素與功能研究[J]. 劉革平,余亮,龔朝花,吳海燕.  電化教育研究. 2018(09)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的遠程教育質量觀定位[J]. 陳麗,沈欣憶,萬芳怡,鄭勤華.  中國電化教育. 2018(01)
[3]論“互聯(lián)網(wǎng)+”教育中的版權限制制度[J]. 李宗輝.  科技與出版. 2015(12)
[4]關于MOOCs的“熱追捧”與“冷思考”[J]. 何克抗.  北京大學教育評論. 2015(03)
[5]視頻微課的實用學分析[J]. 劉名卓,祝智庭.  開放教育研究. 2015(01)

博士論文
[1]我國版權資源增值利用的對策研究[D]. 夏穎.武漢大學 2013



本文編號：3229802