設(shè)計具有可指導(dǎo)、可理解和可操作的系統(tǒng)化學習結(jié)果預(yù)測理論是改善學習成效的一種教學處方。研究從學習活動理論視角闡述了MOOCs環(huán)境下的學習過程與學習結(jié)果,并提出CIEO學習結(jié)果預(yù)測分析思想和學習結(jié)果預(yù)測工作模型。該模型包括理論層、參與層和行為層,其中,理論層包括個性化學習理論、項目反應(yīng)理論和社會認知理論,分別對參與層中的學習內(nèi)容、學習互動和學習評價進行指導(dǎo);參與層是從學習活動的主要表現(xiàn)形式層面進行設(shè)計;行為層則遵循"目標—過程—結(jié)果"的分析思路,從學習行為的具體表現(xiàn)層面進行設(shè)計。在此基礎(chǔ)上,對學習行為分析指標進行設(shè)計,形成面向?qū)W習結(jié)果的六類分析指標,即基于學習內(nèi)容行為的完成度和掌握度、基于學習互動行為的參與度和貢獻度、基于學習評價行為的測評完成度和通過率。最后,采用多元回歸分析法對學習行為指標與學習結(jié)果的相關(guān)性進行探索;采用屬性選擇法、預(yù)測分類法、文本分析法對學習行為分析指標的重要性、預(yù)測準確率進行驗證性分析,并得出學習結(jié)果預(yù)測計算方程。 

【文章來源】：電化教育研究. 2019,40(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究設(shè)計
    (一)研究問題
    (二)研究樣本
    (三)研究方法與工具
三、CIEO學習結(jié)果預(yù)測分析思想與預(yù)測工作模型設(shè)計
    (一)MOOCs環(huán)境下的學習過程與學習結(jié)果闡述
    (二)CIEO學習結(jié)果預(yù)測分析思想
    (三)基于CIEO的學習結(jié)果預(yù)測工作模型
四、面向?qū)W習結(jié)果的學習行為分析指標計算設(shè)計
    (一)學習內(nèi)容分析指標設(shè)計
    (二)學習互動分析指標設(shè)計
    (三)學習評價分析指標設(shè)計
五、研究結(jié)果分析
    (一)學習行為分析指標與學習結(jié)果的相關(guān)性分析
    (二)學習行為分析指標的重要性評估
    (三)基于學習行為分析指標的預(yù)測分析結(jié)果
    (四)基于學習行為分析指標的學習結(jié)果預(yù)測計算方程式
六、研究局限與展望



本文編號：3203862