"互聯(lián)網(wǎng)+教育"作為一種教育信息化2.0階段涌現(xiàn)出來的新實踐,正在變革著教育的組織體系和服務(wù)體系。人類對教育本體論的認識隨著教育實踐的發(fā)展而發(fā)展。在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代,教育正達到前所未有的開放和復(fù)雜,我們需要重新追問在新的時代背景下教育的本源問題。本研究回顧了人類教育的變革與教育本體論發(fā)展,指出教育是一個復(fù)雜系統(tǒng),我們必須正視教育的復(fù)雜性問題。進一步結(jié)合對"互聯(lián)網(wǎng)+教育"創(chuàng)新特征與本質(zhì)的分析,提出"聯(lián)通主義"是"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的本體論�；趯υ摫倔w論的認識,"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的創(chuàng)新實踐包括三條核心思路。其一為學(xué)習(xí)視角層面的聯(lián)通,即認知、概念、社會三類網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通與創(chuàng)新;其二為教學(xué)層面的聯(lián)通,即以資源共享、開放大學(xué)與混合式學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新;其三為組織生態(tài)層面的聯(lián)通,即以自組織、社區(qū)化教育等新業(yè)態(tài)發(fā)展為代表的教育新生態(tài)。研究最后分析了聯(lián)通主義本體論的價值以及教育理論創(chuàng)新的方向。本研究是對"聯(lián)通主義"從數(shù)字時代的學(xué)習(xí)理論到"互聯(lián)網(wǎng)+教育"本體論的發(fā)展。這一發(fā)展可以使得人類對教育的認識從科學(xué)世界走向真實的生活世界,關(guān)注生活世界中教育的復(fù)雜性問題,讓整個教育體系有效聯(lián)通真實生活與實踐。同時,基于此不僅... 

【文章來源】：中國遠程教育. 2019,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、教育哲學(xué)本體論
    （一）人類教育的變革與本體論的發(fā)展
    （二）教育問題與研究的復(fù)雜性
三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)與本體論
    （一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征與本質(zhì)
    （二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”本體論：聯(lián)通主義
四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”創(chuàng)新的核心思路：“聯(lián)通”的三個層次
    （一）個體學(xué)習(xí)層面：認知、概念、社會網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)通
    （二）教學(xué)層面聯(lián)通：以資源共享、開放大學(xué)與混合式學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新
    （三）組織生態(tài)層面：以自組織、社區(qū)化教育等新業(yè)態(tài)的發(fā)展為代表形成的教育新生態(tài)
五、聯(lián)通主義本體論的價值與教育理論創(chuàng)新方向
    （一）聯(lián)通主義本體論的價值
    （二）基于聯(lián)通主義本體論的教育理論創(chuàng)新方向
        1. 對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”本體論的進一步發(fā)展與傳播
        2. 對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”哲學(xué)基礎(chǔ)中的認識論、方法論以及基本教育理論體系的研究
        3. 面向全新的教育生態(tài)體系的教育改革與發(fā)展路徑研究


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3199466