隨著社會的不斷發(fā)展,人們的心理狀態(tài)也發(fā)生了很大的變化,特別是初中生的心理問題越來越多,學(xué)業(yè)問題,人際交往問題,親子溝通問題等等,甚至有些初中生因為心理問題選擇了自殺。面對初中生的心理問題,我們不得不思考一些問題,如何預(yù)防初中生的心理問題?如何干預(yù)學(xué)生的心理問題?筆者作為心理輔導(dǎo)專職教師,經(jīng)過調(diào)查和多年的實踐研究,提出了“以周記為載體的初中生心理的分析與干預(yù)研究”的課題,呼吁更多的學(xué)科教師參與干預(yù)。通過量表的篩查,確定干預(yù)的學(xué)生,結(jié)合這些學(xué)生周記的特點,歸納出問題因子的對照表,任課教師根據(jù)學(xué)生周記的特點識別學(xué)生的心理狀況,并運(yùn)用周記對一般心理問題的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。其中,周記的干預(yù)主要分為四部分。第一,利用周記的表達(dá)形式進(jìn)行干預(yù);第二,運(yùn)用周記寫作的時效性進(jìn)行干預(yù);第三,運(yùn)用周記的評語進(jìn)行干預(yù);第四,運(yùn)用“微信周記”“QQ周記”的形式進(jìn)行干預(yù)。研究證明,在經(jīng)過心理教師和任課教師近一年的干預(yù)后,學(xué)生的心理問題得到了很好的緩解。第一,學(xué)生干預(yù)前和干預(yù)后的量表總分明顯下降,有一般心理問題的學(xué)生比例下降了一半多。第二,研究的實效性很強(qiáng),可以充分調(diào)動任課教師的積極性,更能促進(jìn)學(xué)校心理健康教育發(fā)展,真正... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 中學(xué)生心理狀況堪憂
        1.1.2 教育部對中小學(xué)心理健康教育的重視度很高
        1.1.3 淳安縣專職心理教師缺乏
    1.2 相關(guān)研究綜述
        1.2.1 研究現(xiàn)狀
        1.2.2 研究“初中生心理問題干預(yù)”和“初中生周記”的現(xiàn)狀
        1.2.3 研究不足
    1.3 研究的意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 現(xiàn)實意義
2 研究設(shè)計
    2.1 理論框架的建構(gòu)
        2.1.1 理論依據(jù)
        2.1.2 研究內(nèi)容
        2.1.3 研究重難點
        2.1.4 具體研究思路和策略
    2.2 研究階段
        2.2.1 準(zhǔn)備期
        2.2.2 干預(yù)期
        2.2.3 結(jié)果分析
        2.2.4 總結(jié)展望
    2.3 研究方法
        2.3.1 問卷調(diào)查法
        2.3.2 文獻(xiàn)研究法
        2.3.3 個案研究法
    2.4 研究工具
        2.4.1 PHQ-9 量表意義
        2.4.2 PHQ-9 量表的分析
        2.4.3 歸納形成新量表
3 初中生心理狀況調(diào)查研究
    3.1 研究目的
    3.2 研究對象
    3.3 狀況調(diào)查結(jié)果
        3.3.1 城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生心理問題整體狀況
        3.3.2 不同性別學(xué)生心理問題狀況差異分析
        3.3.3 在校時間與心理問題狀況差異分析
    3.4 討論與結(jié)果
        3.4.1 初中生心理問題總體狀況討論
        3.4.2 初中生心理問題狀況差異分析討論
4 心理問題學(xué)生周記的分析
    4.1 研究目的
    4.2 研究對象
    4.3 研究方法和工具
    4.4 周記現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
        4.4.1 詞語簡單負(fù)性
        4.4.2 語句句式改變
        4.4.3 語法、語氣的變化
        4.4.4 情感表達(dá)
    4.5 討論和結(jié)果
        4.5.1 常用詞語討論
        4.5.2 語句句式特點討論
        4.5.3 語法、語氣、情感表達(dá)討論
        4.5.4 其他相關(guān)性問題討論
5 以周記為載體的心理干預(yù)措施研究
    5.1 研究目的
    5.2 研究對象
    5.3 研究方法和工具
    5.4 現(xiàn)狀調(diào)查情況
        5.4.1 具體事件、實時心情調(diào)查結(jié)果
        5.4.2 一般狀況調(diào)查結(jié)果
        5.4.3 感知與應(yīng)對方式調(diào)查結(jié)果
        5.4.4 支持系統(tǒng)調(diào)查結(jié)果
        5.4.5 討論與結(jié)果
    5.5 具體干預(yù)方式
        5.5.1 干預(yù)的整體思路
        5.5.2 以周記為載體的干預(yù)措施
    5.6 研究結(jié)果
6 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
        6.1.1 本研究幫助專職心理健康教師清楚地認(rèn)識到學(xué)生心理問題的相關(guān)因素
        6.1.2 本研究幫助任課教師高效參與心理健康教育工作
        6.1.3 通過周記的干預(yù),學(xué)生的心理問題得到了很大的緩解
    6.2 研究展望
        6.2.1 樣本量較少,代表性不是特別強(qiáng)
        6.2.2 評價的操作存在一定難度
        6.2.3 《周記中問題因子指標(biāo)對照表》的效度和信度有待驗證
參考文獻(xiàn)
附1：PHQ-9 學(xué)生心理狀況量表
附2：中小學(xué)生心理訪談提綱記錄表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]知識經(jīng)驗與頓悟:來自認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的證據(jù)[J]. 黃福榮,江燕,唐爽.  心理科學(xué). 2018(06)
[2]語義聯(lián)系對關(guān)聯(lián)再認(rèn)神經(jīng)機(jī)制的調(diào)節(jié)[J]. 聶愛情,吳苑穎,李旻燁.  心理科學(xué). 2018(04)
[3]負(fù)性情境誘導(dǎo)下抑郁個體的情緒Stroop效應(yīng):ERPs研究[J]. 張闊,王春梅,烏珊,王敬欣.  心理科學(xué). 2018(03)
[4]書寫表達(dá)改善初中新生人際關(guān)系的干預(yù)研究[J]. 李玉龍,萬愛蘭,呂豪,劉傳健,戴翀.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2018(02)
[5]周記——架起通向?qū)W生心靈的橋梁[J]. 蔣春梅.  時代教育. 2017(14)
[6]巧寫周記評語 走進(jìn)學(xué)生心靈[J]. 陳傳超.  遼寧教育. 2017(10)
[7]自我效能感和認(rèn)知風(fēng)格對刻板印象激活效應(yīng)的影響[J]. 王沛,吳薇.  心理科學(xué). 2017(01)
[8]強(qiáng)化周記訓(xùn)練 激活個性寫作[J]. 陳明.  語文教學(xué)與研究. 2014(35)
[9]話題結(jié)構(gòu)對語篇情緒累加的影響[J]. 張金璐,吳瑩瑩,楊曉虹,楊玉芳.  心理科學(xué). 2014(06)
[10]巧用評語化心結(jié)——從周記評語談起[J]. 蔡麗,蒙天燕.  青少年日記(教育教學(xué)研究). 2014(09)

碩士論文
[1]30所中學(xué)青春期健康教育行動研究成果與反思[D]. 李雨航.首都師范大學(xué) 2013
[2]青少年學(xué)業(yè)情緒、知覺的教師課堂管理方式及學(xué)業(yè)成績關(guān)系[D]. 鐘美晶.湖南師范大學(xué) 2012
[3]中學(xué)生周記在教育教學(xué)中的心理功用研究[D]. 杜德生.東北師范大學(xué) 2011
[4]語文學(xué)科滲透心理健康教育的探索[D]. 趙文娟.山東師范大學(xué) 2005



本文編號：3199416