本文關鍵詞：關于大學—中小學伙伴合作機制的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 隨著基礎教育課程改革的深入進行,通過大學與中小學建立伙伴合作來提高中小學的辦學水平與教師的專業(yè)發(fā)展水平,既在理論上引起了人們的關注,也在實踐中進行了很多嘗試。大學與中小學建立合作關系這種形式有著很長的歷史,但大學與中小學建立伙伴合作關系已經(jīng)被賦予了全新的內(nèi)涵,它強調(diào)的不再是一方尋找另一方的幫助與支持,而是強調(diào)合作雙方的平等與互惠、對教育實踐中的具體問題進行深層次的交流與互動,從而使處在課程改革最前線并且擁有豐富“實踐性知識”的教師得到大學專家的“理論支持”,也使大學專家的理論得到實踐的反哺。但只有理清大學與中小學伙伴合作的運行機制,根據(jù)其運行機制制訂相關措施與政策,才能保證合作的順利進行。 本研究首先在理論層面對大學與中小學合作開展研究,梳理其歷史淵源、發(fā)展原因,然后通過歸納大學——中小學伙伴合作這個系統(tǒng)的要素,闡明各要素間是如何相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦合,從而實現(xiàn)合作目標的,也就是它的機制問題;再次,借助于一個親身參與的案例,研究大學專家與小學教師是如何開展合作的,通過對實踐案例的描述,來展示該合作中機制的運用情況;最后,通過對案例的反思,提出了自己的關于大學與中小學開展伙伴合作的思考,以期對在我國開展大學與中小學伙伴合作關系有一定的借鑒意義。
【關鍵詞】：大學——中小學伙伴合作 機制 教師專業(yè)發(fā)展
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G40
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 第一部分 緒論6-12
• 一、選題緣由6-7
• 二、相關的研究綜述與反思7-10
• 三、研究的意義10
• 四、研究的方法10-12
• 第二部分 大學——中小學伙伴合作概述12-20
• 一、概念界定12-13
• 二、大學與中小學開展伙伴合作的原因分析13-16
• 三、大學——中小學伙伴合作的理論基礎16-20
• (一) 系統(tǒng)論及其對大學——中小學伙伴合作的啟示意義16-17
• (二) 對話理論及其對大學——中小學伙伴合作的啟示意義17-18
• (三) 建構主義及其對大學——中小學伙伴合作的啟示意義18
• (四) 行動研究理論及其對大學——中小學伙伴合作的啟示意義18-19
• (五) 反思理論及其對大學——中小學伙伴合作的啟示意義19-20
• 第三部分 關于大學——中小學伙伴合作機制的研究20-26
• 一、概念界定20
• 二、大學——中小學伙伴合作機制的內(nèi)容20-26
• (一) 組織機制21-22
• (二) 目標機制22-23
• (三) 動力機制23-24
• (四) 評價機制24-25
• (五) 保障機制25-26
• 第四部分 關于大學——中小學伙伴合作機制的實踐研究26-36
• 一、常州Z區(qū)"教師發(fā)展學校"的基本情況26
• 二、"教師發(fā)展學校"的研究情況以及機制的體現(xiàn)26-33
• 三、大學——中小學伙伴合作中存在的問題的思考33-36
• (一) 、身份認同問題33-34
• (二) 、理論基礎問題34
• (三) 、合作表面化問題34-36
• 第五部分 結(jié)論與建議36-38
• 參考文獻38-40
• 后記40

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