2019年全國13所高校撤銷教育技術(shù)學專業(yè),引發(fā)了教育技術(shù)界人士的恐慌、熱議和反思。當前,亟需理性看待"撤銷教育技術(shù)學專業(yè)",適時回應(yīng)"南國農(nóng)之問"。教育技術(shù)學科和專業(yè)的動態(tài)調(diào)整,符合學科和專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律,是從成熟期邁向提升期的重要表現(xiàn)。改革開放40年,中國教育技術(shù)學科從無到有,從"潛學科"到"顯學科",從"發(fā)展學科"到"發(fā)達學科",創(chuàng)造了學科發(fā)展史上的輝煌�？v覽教育技術(shù)學科發(fā)展史,15個重要事件、27類代表性數(shù)據(jù)奠定了學科發(fā)展的歷史根基。教育技術(shù)學在"培養(yǎng)大批高層次教育信息化人才""推動學科融合,促進知識創(chuàng)新"等10個方面做出了卓越貢獻。當前我國教育技術(shù)學距離世界一流學科還有一定的差距,主要表現(xiàn)為:缺乏具有世界影響力的教育技術(shù)學大師;缺乏具有代表性的經(jīng)典學術(shù)著作;社會公眾認可度有待提升等。教育技術(shù)學未來發(fā)展建議采取五個戰(zhàn)略舉措:一是實現(xiàn)教育技術(shù)成為"世界一流學科"的學科夢,以學科反哺"一流專業(yè)"建設(shè);二是增強新時代中國特色教育技術(shù)學自信力;三是從教育技術(shù)學追隨者向領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變;四是透視教育技術(shù)學未來發(fā)展的變與不變,依據(jù)國家戰(zhàn)略需求適時調(diào)整教育技術(shù)學發(fā)展方向;五是加強政策引導和支持,... 

【文章來源】：現(xiàn)代遠程教育研究. 2019,31(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、理性看待“撤銷教育技術(shù)學專業(yè)”
二、教育技術(shù)學科創(chuàng)建與發(fā)展的數(shù)據(jù)透視
    1. 教育技術(shù)學科創(chuàng)建40年的重大事件
    2. 教育技術(shù)學科創(chuàng)建40年的代表性數(shù)據(jù)
三、教育技術(shù)學的十大貢獻
    1. 培養(yǎng)大批高層次教育信息化人才
    2. 推動學科融合, 促進知識創(chuàng)新
    3. 推動教育改革和理論創(chuàng)新, 提升教師信息化教學水平
    4. 顛覆學校形態(tài), 提升辦學水平
    5. 促進教育管理決策科學化和精準化
    6. 促進教育均衡發(fā)展, 實現(xiàn)教育精準扶貧
    7. 促進技術(shù)與教育深度有效融合, 優(yōu)化教與學過程
    8. 推動教育信息化, 助力實現(xiàn)教育現(xiàn)代化
    9. 提升人的信息素養(yǎng), 促進人類信息文明
    1 0. 促進經(jīng)濟和社會發(fā)展
四、教育技術(shù)學未來發(fā)展路在何方
    1. 實現(xiàn)教育技術(shù)成為“世界一流學科”的學科夢
    2. 增強新時代中國特色教育技術(shù)學自信力
    3. 從教育技術(shù)學追隨者向領(lǐng)跑者轉(zhuǎn)變
    4. 透視教育技術(shù)學未來發(fā)展的變與不變
    5. 政策引導助力教育技術(shù)學創(chuàng)建世界一流學科
五、總結(jié)


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]論創(chuàng)立教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃學[J]. 王運武.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2016(02)
[4]關(guān)于加快制定《中國教育信息化促進法》的戰(zhàn)略思考[J]. 王運武.  中國教育信息化. 2016(03)
[5]什么是世界一流學科[J]. 周光禮,武建鑫.  中國高教研究. 2016(01)
[6]我國教育技術(shù)學博士研究生培養(yǎng)管窺[J]. 杜華,楊曉宏.  電化教育研究. 2015(12)
[7]近十年中國教育信息化促進教育公平研究綜述[J]. 魏先龍,王運武.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(02)
[8]教育技術(shù)學科發(fā)展:走進信息化教育——五論信息化教育[J]. 李運林.  電化教育研究. 2015(02)
[9]2000—2012年:我國教育技術(shù)相關(guān)著作統(tǒng)計分析[J]. 黃立志,張翠紅.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(08)
[10]一流的學科建設(shè)何以可能?——從南國農(nóng)之問看美國七所大學教育技術(shù)學科建設(shè)[J]. 任友群,程佳銘,吳量.  電化教育研究. 2012(06)



本文編號：3137984