本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生人格特點與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)自我效能的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 人格特點對學(xué)業(yè)成就的影響是不容忽視的。但是國內(nèi)關(guān)于學(xué)業(yè)成就影響因素的研究多集中在對學(xué)生的智力和一些非智力因素如創(chuàng)造力、能力等方面。大多數(shù)未涉及或很少涉及對學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響的深層動因——人格特點。 雖然有些研究者也曾對人格特點與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系進行過探討,但對人格特點與影響學(xué)業(yè)成就的因素的關(guān)系缺乏詳細的研究。中學(xué)時期是個體人生發(fā)展過程中十分重要的階段,更是兒童人格特征趨向成熟的時期,因而對中學(xué)生人格特點與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)自我效能間關(guān)系的探討,有利于在教育中揚長避短,實現(xiàn)個性化教育,具有一定的理論價值和實踐意義,對中學(xué)生的教育尤其有重大的參考價值。 本研究在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上,選取405名中學(xué)生為被試,以中學(xué)生小五人格量表、學(xué)習(xí)動機量表和學(xué)業(yè)自我效能量表為測量工具,探討了中學(xué)生人格特點與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)自我效能之間的關(guān)系。首先研究了中學(xué)生基本的人格特點,其次探討了中學(xué)生人格特點與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系,并通過與正常學(xué)生的比較,考察了學(xué)業(yè)不良學(xué)生的人格特點,最后對人格特點與學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)自我效能間的關(guān)系以及人格特點如何通過學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)自我效能影響學(xué)業(yè)成就進行了探討。 本研究主要得出以下結(jié)論: (1)中學(xué)生的人格特點存在性別和年級差異,在宜人性和開放性上表現(xiàn)出顯著的性別差異,其中男生在開放性上的得分顯著高于女生,女生在宜人性上的得分高于男生,在外向性、情緒性、謹(jǐn)慎性上沒有表現(xiàn)出顯著差異;中學(xué)生的人格特點只在情緒性維度上存在顯著的年級差異,表現(xiàn)出相對穩(wěn)定性。 (2)中學(xué)生人格特點中的外向性、宜人性和謹(jǐn)慎性與學(xué)業(yè)成就呈顯著正相關(guān),情緒性與學(xué)業(yè)成就呈顯著負相關(guān)。并且,人格特點與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系存在學(xué)科差異,語文成績與宜人性呈顯著正相關(guān),數(shù)學(xué)成績和人格特點的幾個維度無顯著相關(guān),英語成績和人格特點的部分維度呈負相關(guān),但相關(guān)不顯著。學(xué)業(yè)不良學(xué)生與正常學(xué)生的人格特點差異不顯著。 (3)中學(xué)生人格特點中的外向性、宜人性和謹(jǐn)慎性與學(xué)習(xí)動機呈顯著正相關(guān)。人格特點中的外向性、宜人性、謹(jǐn)慎性和開放性都和學(xué)業(yè)自我效能呈顯著正相關(guān),情緒性和學(xué)業(yè)自我效能呈顯著負相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：人格特點 學(xué)業(yè)成就 學(xué)習(xí)動機 學(xué)業(yè)自我效能
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 第1章 文獻綜述9-21
• 1.1 人格特點與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的相關(guān)研究9-16
• 1.1.1 人格的定義及內(nèi)在特征9
• 1.1.2 人格的測量9-12
• 1.1.3 國外關(guān)于人格特點與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的相關(guān)研究12-16
• 1.2 人格特點與學(xué)習(xí)動機關(guān)系的相關(guān)研究16-18
• 1.2.1 學(xué)習(xí)動機的界定及相關(guān)理論研究16-17
• 1.2.2 人格特點與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系研究17-18
• 1.3 人格特點與學(xué)業(yè)自我效能關(guān)系的相關(guān)研究18-21
• 1.3.1 學(xué)業(yè)自我效能的相關(guān)研究18-19
• 1.3.2 人格特點與學(xué)業(yè)自我效能感的關(guān)系研究19-21
• 第2章 問題的提出及研究構(gòu)想21-23
• 2.1 問題的提出21-22
• 2.2 研究目的22
• 2.3 研究假設(shè)22-23
• 第3章 實證研究23-36
• 3.1 被試選擇23
• 3.2 測量工具及信效度檢驗23-25
• 3.2.1 小五人格問卷及其信效度檢驗23-24
• 3.2.2 學(xué)業(yè)自我效能問卷及其信效度檢驗24
• 3.2.3 學(xué)習(xí)動機量表24-25
• 3.2.4 學(xué)業(yè)成就25
• 3.3 測試程序與數(shù)據(jù)處理25-26
• 3.4 結(jié)果與分析26-36
• 3.4.1 中學(xué)生基本的人格發(fā)展特點26-28
• 3.4.2 中學(xué)生人格特點與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系28-31
• 3.4.3 中學(xué)生人格特點與學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)自我效能的關(guān)系31-36
• 第4章 總討論與總結(jié)論36-41
• 4.1 總討論36-39
• 4.1.1 中學(xué)生人格的基本特點36-37
• 4.1.2 中學(xué)生人格特點與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系37-38
• 4.1.3 中學(xué)生人格特點可以通過學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)自我效能間接影響學(xué)業(yè)成就38-39
• 4.2 總結(jié)論39-41
• 第5章 研究結(jié)果對教育的啟示及研究的不足41-43
• 5.1 研究結(jié)果對教育的啟示41-42
• 5.2 本研究的不足42-43
• 參考文獻43-46
• 附錄46-56
• 致謝56-57
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果57

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  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生人格特點與學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)動機、學(xué)業(yè)自我效能的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：312061