發(fā)布時間：2021-03-29 09:19

　　人工智能時代,如何理解并定位教師角色,是探究和解決教育發(fā)展問題的前提。隨著人工智能在教育領域的應用,教師陷入角色困境,主要表現(xiàn)在三個方面:首先,人的主體地位被技術所取代;其次,教師的"教書匠"角色被高效的人工智能取代;最后,教師的"因材施教"角色被精準的人工智能實現(xiàn)。為解決以上困境,教師應明確自身角色定位,與機器共存與協(xié)作。一方面,技術與人之間是"器"與"道"的關系;另一方面,人工智能與教師之間是"助手"與"師傅"的關系。因此,人工智能時代的教師應強化教育信念,踐行終身學習理念;提高角色認識,注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng);發(fā)揮角色優(yōu)勢,關注師生情感對話。 

【文章來源】：現(xiàn)代大學教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、取代與失語:人工智能時代教師的角色困境
    （一）人的主體地位被技術所取代
    （二）教師的“教書匠”角色被高效的人工智能取代
    （三）教師的“因材施教”角色被精準的人工智能實現(xiàn)
二、共存與協(xié)作:人工智能時代教師的角色定位
    （一）技術與人之間應是“器”與“道”的關系
    （二）人工智能與教師之間應是“助手”與“師傅”的關系
三、反思與認同:人工智能時代教師角色困境的突破
    （一）強化教育信念:踐行終身學習理念
    （二）提高角色認識:注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
    （三）發(fā)揮角色優(yōu)勢:關注師生情感對話


【參考文獻】：
期刊論文
[1]智能時代的教師角色[J]. 范國睿.  教育發(fā)展研究. 2018(10)
[2]人工智能教師的未來角色[J]. 余勝泉.  開放教育研究. 2018(01)
[3]人工智能與未來教育的任務[J]. 項賢明.  華東師范大學學報(教育科學版). 2017(05)
[4]人工智能教育應用與研究中的新區(qū)、誤區(qū)、盲區(qū)與禁區(qū)[J]. 張坤穎,張家年.  遠程教育雜志. 2017(05)
[5]當教師遇上人工智能……[J]. 李政濤.  人民教育. 2017(Z3)
[6]在無知中迎來第四次工業(yè)革命[J]. 陳彩虹.  讀書. 2016(11)
[7]埃呂爾技術哲學思想及其對教育研究的影響[J]. 胡偉.  教育學報. 2013(06)
[8]做成一個人——道德教育的根本指向[J]. 魯潔.  教育研究. 2007(11)
[9]新世紀教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J]. 葉瀾.  教育研究與實驗. 1998(01)

博士論文
[1]智能機器的哲學思考[D]. 林命彬.吉林大學 2017



本文編號：3107323