本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生人際適應(yīng)性的量表編制及群體特征的差異分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 21世紀(jì)對(duì)人才的要求更趨綜合性,它要求人才不僅具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和各項(xiàng)知識(shí)技能,更應(yīng)具有較強(qiáng)的合作精神,良好的交往意識(shí)和溝通技巧,形成和諧的人際關(guān)系。因此,良好的人際適應(yīng)能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)衡量人才質(zhì)量的重要參數(shù)之一。在我國(guó)加快高等教育教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中,大學(xué)生的人際適應(yīng)問題也是大學(xué)生健康成才、全面發(fā)展亟待解決的一個(gè)重大問題。本研究擬在對(duì)大學(xué)生人際適應(yīng)性進(jìn)行深入理論探討和實(shí)際調(diào)查相結(jié)合的基礎(chǔ)上,開發(fā)大學(xué)生人際適應(yīng)性的測(cè)量工具,全面系統(tǒng)探討大學(xué)生人際適應(yīng)性的評(píng)價(jià)體系、發(fā)展特點(diǎn)及其影響因素,豐富大學(xué)生人際交往心理教育及其研究的科學(xué)理論。 本研究采用文獻(xiàn)研究法與實(shí)證研究法相結(jié)合的方式進(jìn)行研究。首先通過相關(guān)文獻(xiàn)的分析和綜合,總結(jié)以往的研究成果,提出大學(xué)生人際適應(yīng)性的理論構(gòu)想維度。然后選取部分大學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談?wù){(diào)查、開放式問卷調(diào)查和贊成度問卷的調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)理論構(gòu)想的維度進(jìn)行驗(yàn)證和進(jìn)一步的修改完善。確定維度之后,進(jìn)行量表題項(xiàng)的編制,并請(qǐng)有關(guān)專家和相關(guān)專業(yè)研究生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估。接著通過小樣本施測(cè)對(duì)題項(xiàng)做初步的篩選。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整之后,又選取不同大學(xué)生樣本進(jìn)行了小規(guī)模預(yù)測(cè)試,最終形成正式的“大學(xué)生人際適應(yīng)性量表”。該量表由四個(gè)分量表,共計(jì)53個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成。以本量表為主要調(diào)查工具,對(duì)來自7所高校的1777名大學(xué)生進(jìn)行施測(cè),利用項(xiàng)目分析、因素分析等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn): (1)大學(xué)生的人際適應(yīng)性是否良好,可從四個(gè)維度具體考察,即樂于交往、敢于交往、利于交往和善于交往四個(gè)方面。 (2)本研究編制的“大學(xué)生人際適應(yīng)性量表”經(jīng)信效度檢驗(yàn)表明,具有較高的內(nèi)部一致性信度,同時(shí)通過因素分析顯示本量表的架構(gòu)與理論框架具有較好的擬合度,因此具有較好的結(jié)構(gòu)效度,同時(shí)也具有較高的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度�？梢宰鳛闇y(cè)量大學(xué)生人際適應(yīng)性的工具。 (3)大學(xué)生人際適應(yīng)性與個(gè)體的身心不良癥狀呈顯著負(fù)相關(guān),與個(gè)體的幸福感指數(shù)和社會(huì)適應(yīng)性呈顯著的正相關(guān)。 (4)大學(xué)生的人際適應(yīng)性在性別、獨(dú)生子女、家庭來源、專業(yè)和年級(jí)等人口學(xué)變量的總體上或部分因子中存在顯著性差異
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 適應(yīng)性 人際適應(yīng)性 結(jié)構(gòu) 量表
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：B844.2;G645.5
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-11
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 研究的目的和意義10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-23
• 2.1 概念界定11-13
• 2.2 其他相關(guān)概念和理論13-14
• 2.3 研究綜述14-21
• 2.4 小結(jié)21-23
• 3 研究總體設(shè)計(jì)23-25
• 3.1 研究方法23
• 3.2 研究對(duì)象23
• 3.3 基本假設(shè)23
• 3.4 研究步驟23-25
• 4 大學(xué)生人際適應(yīng)性結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)25-42
• 4.1 研究目的25
• 4.2 研究設(shè)計(jì)25-27
• 4.3 具體研究過程與結(jié)果分析27-39
• 4.4 小結(jié)39-42
• 5 大學(xué)生人際適應(yīng)性量表的編制42-69
• 5.1 研究目的42
• 5.2 研究設(shè)計(jì)42-43
• 5.3 具體研究過程與結(jié)果分析43-67
• 5.4 小結(jié)67-69
• 6 大學(xué)生人際適應(yīng)性群體特征差異性分析69-74
• 6.1 研究目的69
• 6.2 研究設(shè)計(jì)69
• 6.3 研究結(jié)果與分析69-74
• 7 總討論74-81
• 7.1 大學(xué)生人際適應(yīng)性量表編制的策略與方法74
• 7.2 大學(xué)生人際適應(yīng)性量表的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容74-75
• 7.3 量表的信度75
• 7.4 量表的效度75-77
• 7.5 量表的群體差異性分析77-79
• 7.6 量表編制與研究中的不足79-80
• 7.7 進(jìn)一步研究設(shè)想80-81
• 8 總結(jié)論81-82
• 致謝82-83
• 參考文獻(xiàn)83-88
• 附錄1 開放式調(diào)查問卷88-89
• 附錄2 贊成度調(diào)查量表89-90
• 附錄3 預(yù)測(cè)量表1（初步施測(cè)與選題）90-93
• 附錄4 預(yù)測(cè)量表293-96
• 附錄5 大學(xué)生人際適應(yīng)性量表（正式）96-98
• 附錄6 效標(biāo)量表一：大學(xué)生心理健康調(diào)查表（UPI）98-101

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 盧紅;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生人際溝通能力的弱化及其提升路徑[J];湖北行政學(xué)院學(xué)報(bào);2013年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 劉宏彥;高中生自尊量表的編制及其應(yīng)用研究[D];山東大學(xué);2011年

2 周觀兵;大學(xué)生人際互動(dòng)性的結(jié)構(gòu)與測(cè)量[D];福建師范大學(xué);2011年

3 黃雪;大學(xué)生溝通主動(dòng)性與心理健康的相關(guān)性研究[D];重慶大學(xué);2010年

4 朱莉娟;當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)（UCT）編制研究[D];鄭州大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生人際適應(yīng)性的量表編制及群體特征的差異分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：307335