社會變遷和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中,高等教育的擴張增加了知識勞動力的相對供給,大量勞動力不得不在要求低于其教育水平的崗位上工作,過度教育現(xiàn)象普遍。然而,過度教育同時具有正面影響和負面影響,無法也不應被完全消除,只能夠被調(diào)控,為實現(xiàn)其社會總體效應的最大化,有必要保持"適度"的過度教育。本文在搜集33個國家2002年到2014年宏觀勞動力市場數(shù)據(jù)的基礎上,采用眾數(shù)法測量了上述國家的過度教育比率,并發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)出國際趨同的態(tài)勢,其穩(wěn)定狀態(tài)由一國的勞動力市場結構及其初始條件所決定。為此,在選取了23個衡量勞動力市場特征的關鍵指標后,通過面板聚類分析尋找到與中國勞動力市場特征及趨勢相似的12個國家,計算出中國過度教育的適度范圍約為9%到26%。對比發(fā)現(xiàn),中國總體的過度教育比率處于適度范圍,但城鎮(zhèn)過度教育的比率則已超過了這一范圍,需通過教育的供給側和需求側改革引導過度教育的理性回歸。 

【文章來源】：教育與經(jīng)濟. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究設計
    （一） 過度教育的判定
    （二） 數(shù)據(jù)來源
    （三） 計量模型
三、過度教育比率的趨同分析
四、中國過度教育“適度”范圍的計量
五、保持“適度過度教育”的條件
    （一） 教育供給側的保障措施
        1. 教育供給側的質(zhì)量提升
        2. 教育供給側的結構優(yōu)化
    （二） 教育需求側的引導措施
        1. 教育需求側的社會改革
        2. 教育需求側的經(jīng)濟改革


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校畢業(yè)生過度教育的度量及其對就業(yè)質(zhì)量的影響[J]. 王廣慧.  教育與經(jīng)濟. 2017(06)
[2]技術進步就業(yè)效應的區(qū)域差異研究——基于中國東、中、西部地區(qū)的比較分析[J]. 胡雪萍,李丹青.  上海經(jīng)濟研究. 2015(08)
[3]2013-2030年我國高等教育規(guī)模發(fā)展研究——基于適齡人口和經(jīng)濟水平的分析[J]. 李碩豪,李文平.  開放教育研究. 2013(06)
[4]對我國“過度教育”現(xiàn)象的探究[J]. 劉文杰.  內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版). 2013(08)
[5]高等教育投入與經(jīng)濟增長關系的理論模型及實證研究[J]. 趙樹寬,余海晴,劉戰(zhàn)禮.  中國高教研究. 2011(09)
[6]專業(yè)知識與工程師的過度教育[J]. 李鋒亮,李曼麗.  高等工程教育研究. 2011(04)
[7]高等教育對經(jīng)濟增長的貢獻:基于兩部門內(nèi)生增長模型分析[J]. 解堊.  清華大學教育研究. 2005(05)
[8]中國城市經(jīng)濟增長的趨同分析[J]. 徐現(xiàn)祥,李郇.  經(jīng)濟研究. 2004(05)
[9]過度教育研究的方法、結論及啟示[J]. 文冬毛.  現(xiàn)代大學教育. 1999(02)

博士論文
[1]過度教育理論視角下的大學生就業(yè)問題研究[D]. 張軍利.西北大學 2011



本文編號：3027496