本文關(guān)鍵詞：公共理性與當代學校道德教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 溝通與理解是建立現(xiàn)代社會生活道德的重要基礎(chǔ)和途徑,公共理性包含的原則、精神等正是溝通與理解的最好體現(xiàn)。公共理性是公民的理性在公共領(lǐng)域中的運用,它以個人為基礎(chǔ)并對個人有普遍的約束力,是公民的一種理性能力、道德能力,關(guān)注的主題是公共利益。 政治民主化、經(jīng)濟的市場化和價值的多元化及學校公共理性教育的缺失呼喚開展公共理性教育,重視培養(yǎng)學生的公共理性精神。在民主多元社會中,政黨執(zhí)政除了要代表自身階級利益的同時,還要超越自身的局限性,表達出社會公共利益、民意的要求,允許公民積極有效地參加一定的政治活動、表達政治意見和政治觀點,但又要尋求各種觀點之間的平衡點,將不同的政治觀點和利益沖突限制在最小的范圍內(nèi),代表更大范圍的民意,即公共利益,以期建立穩(wěn)定的基本社會秩序,保障社會穩(wěn)定。要實現(xiàn)這一系列的目標,政黨執(zhí)政就需要堅持公共理性的準則。市場經(jīng)濟具有公開、自由的特征,并且遵守等價交換的原則,這種特性使得市場經(jīng)濟有助于公共理性的形成,但市場經(jīng)濟有其自身的弱點,自由發(fā)展的市場經(jīng)濟容易帶來不平衡和不協(xié)調(diào),要保障市場經(jīng)濟的良好運行,就需要公共理性的規(guī)范調(diào)節(jié)。價值取向多元化向傳統(tǒng)的價值體系和道德教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會秩序已經(jīng)不再依賴于一種共享的道德價值理想,道德教育的價值內(nèi)容和道德教育方法出現(xiàn)了危機致使一些人不再信任任何道德,在精神空虛的同時采取無所謂的態(tài)度,社會道德整體淪喪;人與人之間、團體與團體之間的利益沖突日益突出,爭論的各方都站在各自的理論立場上,誰也說服不了誰。社會道德迫切需要在多元中尋求共識,而公共理性恰恰為公民道德建設(shè)提出新的思路。 公共理性的重要價值促使學校道德教育應(yīng)該展開公民道德教育,補上所欠缺的公共理性教育這一課。學校的學生未來都將成為社會的公民,將要參與到公共生活中并在社會公共生活中與他人合作、達成共識,而要做到這些,學校應(yīng)重新承擔起責任,開展公共理性指導(dǎo)下的公民道德教育。迄今為止,我國公民社會由于經(jīng)濟、倫理、政治傳統(tǒng)等因素而導(dǎo)致公共理性的發(fā)育還不成熟,急需完善。正是在此基礎(chǔ)上筆者提出了本研究的目的,即借用西方關(guān)于公共理性的研究理論試圖論證其對道德教育的重要性,并且從學校道德教育的具體領(lǐng)域論述培養(yǎng)兒童成為具有理性的未來公民的原則與方法。開展學校公共理性教育的過程中,在遵循教育性原則、開放性原則、實踐性原則的同時,通過采取平等開放的教育方式,著重提升學生運用公共理性直接或間接地參與公共事務(wù)的意識;培養(yǎng)學生公共理性思維能力。鑒于在學校道德教育中,公共理性的發(fā)展可能會遇到的種種障礙,所以本文在文末也提及了一些保障措施——法紀監(jiān)督與學校德育體制建設(shè)。目前,我國在該領(lǐng)域的研究缺乏系統(tǒng)性研究,缺乏以道德教育為視角的研究。 本文采用了歷史追溯法,盡量收集了本文涉及的第一手資料,對傳統(tǒng)理性、公共理性、公共領(lǐng)域的概念進行了歷史的追溯。此研究有利于推動我國該領(lǐng)域研究的深入發(fā)展;有利于從宏觀上把握公共理性與道德教育的關(guān)系,明確相關(guān)概念及其相互的關(guān)系;有利于為各學校實施道德教育提供某方面的思路。
【關(guān)鍵詞】：公共理性 道德教育 公民道德
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G410
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 引言10-13
• 一、問題的提出10
• 二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀10-12
• （一） 國外研究現(xiàn)狀11
• （二） 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-12
• 三、研究目的與研究意義12-13
• （一） 研究目的12
• （二） 研究意義12-13
• 四、研究方法13
• 第一部分：公共理性芻議13-27
• 一、公共理性的內(nèi)涵與特征13-24
• （一） 公共理性的內(nèi)涵13-22
• （二） 公共理性的特征22-24
• 二、西方及我國公共理性的歷史追溯24-27
• （一） 西方公共理性的歷史演變24-25
• （二） 我國公共理性精神的歷史演變25-27
• 第二部分：道德教育中開展公共理性教育的必要性27-36
• 一、民主政治社會的要求27-30
• 二、市場經(jīng)濟的需要30-31
• 三、多元文化時代的要求31-33
• 四、公共理性教育缺失的現(xiàn)實考察33-36
• （一） 道德教育價值缺失公共理性精神34-35
• （二） 道德教育方法缺失公共理性理念35-36
• 第三部分：道德教育中實現(xiàn)公共理性教育的路徑36-42
• 一、公共理性教育的目的36-38
• （一） 提升學生運用公共理性直接或間接地參與公共事務(wù)的意識37
• （二） 培養(yǎng)其理性能力，，著力塑造學生的公共理性37
• （三） 通過采取平等開放的教育方式，讓學生在討論、練習、實踐中培育其公共責任感和公共生活能力37-38
• 二、公共理性教育的實施原則38-39
• （一） 教育性原則38
• （二） 開放性原則38-39
• （三） 實踐性原則39
• 三、學校道德教育中公共理性發(fā)展的保障39-42
• （一） 法紀監(jiān)督39-40
• （二） 學校德育體制建設(shè)40-42
• 結(jié)束語42-43
• 注釋43-46
• 參考文獻46-49
• 致謝49-50
• 在讀期間發(fā)表的科研成果50

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