概念問題是學(xué)科理論構(gòu)建的基礎(chǔ),概念化問題是教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論的重要特征。當(dāng)代教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科的理論取向及其基本概念的形成是多元性的,以此為前提,可以析出教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論概念的形成和發(fā)展不僅與教育領(lǐng)導(dǎo)主體的實(shí)踐活動、理論闡釋及研究方法關(guān)系密切,而且其概念化問題在認(rèn)知形式和呈現(xiàn)方式上兼具符號性、經(jīng)驗(yàn)性、共時(shí)性和歷時(shí)性特點(diǎn);由于教育領(lǐng)導(dǎo)母體學(xué)科的分化和學(xué)科理論的進(jìn)一步完善,受不同學(xué)科研究范式的影響,教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科概念在形成過程中,存在特殊的內(nèi)在和外在關(guān)聯(lián)及邏輯遞進(jìn)。對教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論概念化問題的反思,可以引導(dǎo)教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論研究在不同領(lǐng)域的拓展,并在容納多元研究范式的同時(shí),強(qiáng)化或聚焦學(xué)科的研究指向。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2019,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論概念化問題的析定
    （一）教育領(lǐng)導(dǎo)活動的日趨豐富為自身學(xué)科基本概念的產(chǎn)生提供了實(shí)踐基礎(chǔ)
    （二）教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論的發(fā)展催生對學(xué)科理論的概念化解釋
    （三）概念化問題是探究教育領(lǐng)導(dǎo)研究范式的重要因素
二、教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論概念化問題存在的樣態(tài)
    （一）符號性樣態(tài)
    （二）經(jīng)驗(yàn)性樣態(tài)
    （三）時(shí)間性樣態(tài)
三、教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論概念化問題的邏輯遞進(jìn)
    （一）學(xué)科分化邏輯
    （二）理論構(gòu)建邏輯
    （三）范式論證邏輯
四、教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論概念化問題反思的學(xué)科價(jià)值
    （一）教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論的概念化拓展了教育領(lǐng)導(dǎo)的研究領(lǐng)域
    （二）教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論的概念化豐富了教育領(lǐng)導(dǎo)研究范式
    （三）教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科理論的概念化強(qiáng)化了學(xué)科的研究指向



本文編號：3000651