發(fā)布時(shí)間：2021-01-25 12:13

　　我國(guó)近十幾年來(lái)開(kāi)始研究學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題,本研究所探討的學(xué)習(xí)倦怠是指初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,因?qū)W校和課業(yè)帶來(lái)的壓力,學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣的逐步消失,以及學(xué)習(xí)的低成就感所帶來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)持負(fù)面態(tài)度的心理狀態(tài),主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感降低,學(xué)習(xí)興趣減弱,對(duì)同學(xué)態(tài)度冷漠、出現(xiàn)各種行為問(wèn)題,身心疲憊感增強(qiáng)。在重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下,自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力提升,有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。此外,學(xué)校氣氛對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有一定的影響。本研究以某區(qū)三所學(xué)校的641名初中生為研究對(duì)象,采用《青少年學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷》、《中學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性量表》和《中學(xué)生感知的學(xué)校氣氛問(wèn)卷》為研究工具,從初中生學(xué)習(xí)倦怠入手來(lái)研究學(xué)習(xí)倦怠與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性及學(xué)校氣氛的關(guān)系,希望提出相應(yīng)的措施來(lái)減少學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象,為初中生的教育教學(xué)改革提供一定的理論依據(jù),并且在一定程度上豐富了學(xué)校心理學(xué),教育心理學(xué)及學(xué)校心理輔導(dǎo)的相關(guān)理論,與此同時(shí),希望可以使初中生的身心得到健康發(fā)展。該論文運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析、方差檢驗(yàn)和回歸分析進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,發(fā)現(xiàn):1.初中生學(xué)習(xí)倦怠與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性、感知學(xué)校氣氛顯著相關(guān)。2.自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性和感知學(xué)校氣氛... 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖１＞自我導(dǎo)向在感知學(xué)校氣氛和學(xué)習(xí)倦怠間的中介模型??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]初中生感知學(xué)校氣氛、心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[D]. 李媛.河北師范大學(xué) 2016
[4]中職學(xué)校農(nóng)村學(xué)生自我概念、家庭環(huán)境與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系及教育建議[D]. 姚國(guó)慶.天津師范大學(xué) 2014
[5]初中生心理一致感及其與依戀、學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系研究[D]. 張燕舞.河南大學(xué) 2011
[6]高職生知識(shí)價(jià)值觀、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[D]. 宋曉麗.山東師范大學(xué) 2009
[7]中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題的分析[D]. 柳慧玲.山東大學(xué) 2009
[8]中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與自尊、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[D]. 薛紹聰.西南大學(xué) 2008
[9]初中生學(xué)習(xí)倦怠及教學(xué)對(duì)策研究[D]. 周文靜.四川師范大學(xué) 2008
[10]中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠及其影響因素[D]. 祝婧媛.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：2999202