作為一個規(guī)范性概念,"教育"必然包含道德的意圖或目的;教育的內(nèi)容必須能對學(xué)生的人格發(fā)展或社會進(jìn)步施加有益的影響;教育的方式、方法必須具有道德上的可接受性。從根本上講,教育是一項道德的事業(yè)。為了論證這一命題,首先,闡述了教師職業(yè)的內(nèi)在價值及尊嚴(yán),分析了現(xiàn)代教育的價值追求及其異化現(xiàn)象;其次,探討了學(xué)科的育人價值、各種課程知識的比較價值,以及課程知識與意識形態(tài)的關(guān)系;最后,選取"理智的誠實與自由""尊重與關(guān)愛""平等與公平"三個范疇,闡述了教育過程與方法的道德屬性。分析表明,"教育"概念本質(zhì)上是一個道德的概念,教育實踐本質(zhì)上是一種道德實踐。離開了道德的向度,教育將喪失目標(biāo)與方向,并失去自身存在的意義。 

【文章來源】：上海師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2019,48(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：13 頁

【文章目錄】：
一、教師職業(yè)與教育目的的道德向度
    1.教師職業(yè)的內(nèi)在價值與尊嚴(yán)
    2.現(xiàn)代教育的價值追求及其異化
二、課程與教材內(nèi)容的道德向度
    1.各門學(xué)科的育人價值
    2.什么知識最有價值?
    3.誰的知識最有價值?
三、教育過程與方法的道德向度
    1.理智的誠實與自由
    2.尊重與關(guān)愛
    3.平等與公平



本文編號：2983430