“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn),促使教育信息化不斷發(fā)展,義務(wù)教育是教育中很重要的階段,是基礎(chǔ)階段,打好基礎(chǔ)對學(xué)生的以后發(fā)展道路具有重要意義,目前,教育信息化已經(jīng)不斷滲透到義務(wù)教育中,教育信息化的發(fā)展對于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡有很重要的意義。實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育信息化方面的均衡,才能利用信息化推進教育公平。本文運用文獻(xiàn)閱讀、問卷調(diào)查和訪談三種研究方法,對哈爾濱市8個區(qū),10個縣（市）及下轄村屯的義務(wù)教育教師進行抽樣調(diào)查,對城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的教育局工作人員和學(xué)校校長進行結(jié)構(gòu)化的訪談,從而獲取第一手資料,從師資水平、硬件設(shè)施、教育質(zhì)量、學(xué)校文化四方面了解城鄉(xiāng)義務(wù)教育的真實情況,通過以上研究,從政府、學(xué)校和教師三個層面,總結(jié)哈爾濱市城鄉(xiāng)義務(wù)教育信息化中存在的問題,并提出針對性的措施和建議,以此拉近哈爾濱市城鄉(xiāng)義務(wù)教育信息化存在的差距,并且借助信息化實現(xiàn)哈爾濱市城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡。本文根據(jù)調(diào)研的實際情況,提出了具有可行性的對策和建議,為哈爾濱市城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了改進的方向。 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

城鄉(xiāng)教師年齡情況分析

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文“特崗計劃”，公開招聘高校畢業(yè)生到農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校任教。此番舉動推年輕教師向農(nóng)村就職的意愿，促使青年教師向農(nóng)村學(xué)校流動，提高了農(nóng)村青師比例。年輕教師對信息化了解更加深入，吸引年輕教師到農(nóng)村學(xué)校能夠提師運用信息化的平均能力和水平。1.2 城鄉(xiāng)師資水平情況師資主要表現(xiàn)在信息化人才、運用信息化教師的學(xué)歷以及教師在信息化的上，根據(jù)城鄉(xiāng)教師能力水平來主要考察師資水平。

圖 4-3 學(xué)校信息化部門情況分析Figure 4-3 Analysis of the situation of the school informationization department此問卷調(diào)查了是否有專門的部門為教師提供信息技術(shù)幫助，如圖 4-3 所示鎮(zhèn)的教師中有 75.34%的人回答有，有 24.66%的城鎮(zhèn)教師回答學(xué)校沒有專門的提供信息化幫助，在鄉(xiāng)村教師中，有 53.52%的教師表示有，有 46.48%的鄉(xiāng)村表示沒有。對比來看，城鎮(zhèn)中大部分學(xué)校都有專門的部門、專業(yè)的人員對教供信息化幫助，但在鄉(xiāng)村學(xué)校，對于是否有專門的部門為教師提供信息化幫回答各分一半，城鎮(zhèn)學(xué)校比鄉(xiāng)村學(xué)校信息化部門設(shè)立的比重高。在與鄉(xiāng)村學(xué)校長交流中得知：“教育信息化的發(fā)展確實幫助了老師獲取更大的信息資源，也讓學(xué)生們擴學(xué)習(xí)面和知識范圍，但是有一些年齡較大的老師不適應(yīng)信息化教學(xué)，前十多者是二十多年，他們都是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，運用信息化手段反而讓他們極不適而且年紀(jì)大讓他們的學(xué)習(xí)能力也有所下降，對于科技的發(fā)展跟不上時代的潮學(xué)習(xí)新技術(shù)比較慢，接受能力也比較差，像農(nóng)村學(xué)校很多又沒有專業(yè)的人員行培訓(xùn)，平時這一方面的工作都?xì)w于后勤，雖然有專人負(fù)責(zé)，但是沒有專門

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]義務(wù)教育均衡發(fā)展研究熱點的統(tǒng)計分析與展望[J]. 司曉宏.  教育學(xué)報. 2015(06)
[2]德國教育信息化發(fā)展報告（2013-2014年）[J]. 劉昕彤.  中國教育信息化. 2015(07)
[3]以人為本的區(qū)域教育信息化促進校際公平應(yīng)用策略研究[J]. 吳筱萌.  中國電化教育. 2015(03)
[4]教育信息化提升教育公平研究[J]. 陳耀華,陳琳.  中國電化教育. 2014(07)
[5]教育信息化戰(zhàn)略發(fā)展新階段的多維透視與思考[J]. 鄭旭東,嚴(yán)莉.  開放教育研究. 2013(02)
[6]推進技術(shù)與教育的雙向融合——《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》解讀[J]. 余勝泉.  中國電化教育. 2012(05)
[7]教育公平視角下的區(qū)域教育信息化發(fā)展與創(chuàng)新[J]. 周春良.  中國電化教育. 2012(03)
[8]教育信息化助力當(dāng)前教育變革:機遇與挑戰(zhàn)[J]. 黃榮懷.  中國電化教育. 2011(01)
[9]中國教育信息化十年[J]. 祝智庭.  中國電化教育. 2011(01)
[10]我國教育信息化理論研究新進展[J]. 何克抗.  中國電化教育. 2011(01)

碩士論文
[1]利用信息化手段促進寧夏城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的策略研究[D]. 李季.寧夏大學(xué) 2013
[2]寧夏回族自治區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究[D]. 何芳.陜西師范大學(xué) 2011



本文編號：2969107