閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐語(yǔ)文主題閱讀教學(xué),加強(qiáng)課內(nèi)外同主題文章的整合,把課外閱讀引入課內(nèi),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)大量的閱讀,提高學(xué)生的閱讀量。在主題閱讀教學(xué)不斷成熟,為各學(xué)校所試驗(yàn)的同時(shí),一線語(yǔ)文教師在實(shí)施語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)取得一定成效的同時(shí)也遇到了一些難題。文章立足語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)試驗(yàn)學(xué)校,選取東莞市大朗鎮(zhèn)主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文教師、家長(zhǎng)、學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷訪談,了解到當(dāng)前主題閱讀教學(xué)存在課堂容量大,學(xué)生接受效果不佳、學(xué)校缺乏系統(tǒng)的閱讀資源、課外閱讀無(wú)法落實(shí)等問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題,從手機(jī)APP應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的理論依據(jù)、家校信息技術(shù)設(shè)備情況、“一米閱讀APP”的優(yōu)勢(shì)及家長(zhǎng)老師學(xué)生對(duì)“一米閱讀APP”的認(rèn)同度這五個(gè)方面分析了手機(jī)APP應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)的可行性后,結(jié)合信息技術(shù)平臺(tái)“一米閱讀APP”進(jìn)行語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)實(shí)踐與探討。通過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐,總結(jié)出手機(jī)APP應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)能夠解決語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)中資源不足、課堂效率不高、課后落實(shí)不到位的難題,并能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的閱讀思維能力等�？偟膩�(lái)說(shuō),手機(jī)APP應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教... 

【文章來(lái)源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：59 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀成效

圖 2-2 小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)遇到的難題（一）課堂閱讀容量大，中下層次學(xué)生接受效果不佳語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)一般是同主題多篇文章的整合教學(xué)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只講一篇文章的課時(shí)用來(lái)進(jìn)行多篇文章教學(xué)，這就意味著課堂容量比之前大了許多。這也就要求學(xué)生具備較高的閱讀能力，這樣才能在如此大容量的課堂上緊跟老師的教學(xué)步伐。而不同地區(qū)的學(xué)校生源不同，學(xué)生的閱讀水平和接受能力也不一樣，尤其是接受能力處于中下層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是容量太大，他們有可能在課堂上無(wú)法跟得上老師的引領(lǐng)。這對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村學(xué)校，對(duì)學(xué)生水平較中下的學(xué)校來(lái)講，如何選取恰當(dāng)有效的形式，更好的兼顧各個(gè)層次的學(xué)生是一個(gè)難題。（二）教師對(duì)文本把握不到位根據(jù)訪談和調(diào)查，語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語(yǔ)文教師提到：在進(jìn)行主題閱讀教學(xué)時(shí)容易出現(xiàn)拿到一篇文章或一個(gè)單元的課文，不知道該如何把握這篇文章的語(yǔ)用點(diǎn)，

據(jù)學(xué)生的學(xué)段逐年遞增拓展的篇目，不僅確保了各年齡段學(xué)生的課內(nèi)課后閱讀需求，還避免了每學(xué)一個(gè)主題，老師、學(xué)生課后花費(fèi)大量精力去查找相關(guān)的文章和內(nèi)容。解決了學(xué)生小，網(wǎng)絡(luò)上的資料多雜，不便打印，摘抄耗時(shí)的幾個(gè)問(wèn)題。義務(wù)教育階段的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》主要由 52 本不同主題的書(shū)本構(gòu)成，分別是一二年級(jí)每學(xué)期各 2 本，每 4 個(gè)單元對(duì)應(yīng)拓展一本主題叢書(shū)。三四年級(jí)每學(xué)期各 4 本，每 2個(gè)單元就拓展一本對(duì)應(yīng)主題的課外短中篇文章。五六年級(jí)每學(xué)期各 7 本，每個(gè)單元就拓展一本對(duì)應(yīng)主題的課外短中篇文章。每本《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》由 8 個(gè)單元組成，前面 6 個(gè)單元為與教材主題相符合的主題單元，第 7 個(gè)單元為經(jīng)典誦讀，第 8 個(gè)單元為名著推薦。如：部編本三年級(jí)上冊(cè)，共配套 4 本主題叢書(shū)：《成長(zhǎng)樂(lè)園》《解密故事世界》《旖旎風(fēng)光》《人與自然》。第一本《成長(zhǎng)樂(lè)園》由校園生活、泰戈?duì)栐?shī)選、名人風(fēng)采、秋的蹤跡、秋日童話、四季雨歌、經(jīng)典誦讀、名著推薦 8 個(gè)章節(jié)組成。第一章校園生活包含開(kāi)學(xué)第一天等 6 篇文章，第二章泰戈?duì)栐?shī)選包含榕樹(shù)等 6 篇文章。如圖 3-1 至圖 3-4 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J]. 付麗.  西部素質(zhì)教育. 2017(15)
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[3]淺析生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J]. 林高亮.  學(xué)周刊. 2017(05)
[4]新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討[J]. 齊本玲.  中華少年. 2017(03)
[5]群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 劉國(guó)智.  西部素質(zhì)教育. 2017(02)
[6]小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)策略探討[J]. 王全壽.  學(xué)周刊. 2017(04)
[7]信息化時(shí)代基于手機(jī)APP的外語(yǔ)聽(tīng)力翻轉(zhuǎn)課堂新模式[J]. 郭鋆.  英語(yǔ)廣場(chǎng). 2016(12)
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[9]小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探討[J]. 李秀連.  中國(guó)校外教育. 2016(24)
[10]淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J]. 呂高聳.  亞太教育. 2016(04)

碩士論文
[1]新蔡縣X小學(xué)高段語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)研究[D]. 楊珊珊.中央民族大學(xué) 2017
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[3]小學(xué)語(yǔ)文單篇課文主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 李靜文.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[4]小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀與寫(xiě)作整合的教學(xué)個(gè)案研究[D]. 陳玲.西南大學(xué) 2016
[5]小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 劉培培.西南大學(xué) 2016
[6]竇桂梅語(yǔ)文主題教學(xué)之“統(tǒng)整觀”研究[D]. 王叢珊.西南大學(xué) 2016
[7]竇桂梅小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)研究[D]. 岳五妹.聊城大學(xué) 2016
[8]竇桂梅語(yǔ)文教學(xué)思想研究[D]. 南奇杭.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2016
[9]提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[D]. 章珊珊.江西師范大學(xué) 2015
[10]竇桂梅課堂教學(xué)有效性探析[D]. 許嫻娟.福建師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：2968964