隨著中國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,信息技術(shù)作為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要因素,已經(jīng)滲透到教育教學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。信息技術(shù)不僅滿(mǎn)足了自身的發(fā)展,而且對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)具有明顯的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。TPACK理論指導(dǎo)下的微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等大量新型教學(xué)模式的出現(xiàn)就是典型的例子。同時(shí),在理論和方法的進(jìn)一步創(chuàng)新和整合,更多新的教育理念被提出。其中,TPACK理論下微觀課程創(chuàng)設(shè)理念的探討逐漸成為創(chuàng)新與整合的焦點(diǎn)。本研究以TPACK理論框架為指導(dǎo),結(jié)合微課的案例設(shè)計(jì)與分析,將TPACK框架運(yùn)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的“微課”之中,以期實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的高效性。本文一共分為五個(gè)部分,第一部分是緒論,介紹了新的教育環(huán)境和教育精神下TPACK及微課的相關(guān)政策、本次研究的目的和意義。第二部分是本文的核心概念和理論基礎(chǔ)。該部分著重介紹幾個(gè)不同的理論涉及TPACK和微課,建構(gòu)主義理論,情境認(rèn)知理論和微型學(xué)習(xí)理論。第三部分,主要分析了TPACK理論框架下當(dāng)前“微課”應(yīng)用于高中英語(yǔ)語(yǔ)法微課的現(xiàn)狀。第四部分是本文的關(guān)鍵部分,運(yùn)用TPACK理論框架,設(shè)計(jì)制作了兩節(jié)微課案例進(jìn)行教學(xué),并具體分析了這兩節(jié)微課程是如何將TPACK理論融... 

【文章來(lái)源】：湖北師范大學(xué)湖北省

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

TPACK理論結(jié)構(gòu)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2936955