澳大利亞已經(jīng)進(jìn)行了許多生涯教育的實(shí)踐,發(fā)布了相應(yīng)的國家生涯教育報告。澳大利亞將生涯教育融入課程的模式有三種:跨科教學(xué)的方式、獨(dú)立課程的方法和課外的方法。不同的模式具有不同的功能和價值,對我國實(shí)施生涯教育具有一定的啟發(fā)性。我國開展生涯教育,一是要從國家進(jìn)行整體考慮,進(jìn)行頂層設(shè)計(jì);二是要結(jié)合地方文化特色,發(fā)揮企業(yè)、社區(qū)、家庭和學(xué)校之間的合作與互動;三是學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)的作用,堅(jiān)持三種課程形式并行;四是生涯教育不僅要適應(yīng)社會發(fā)展,也要滿足學(xué)生的個人需求,還要關(guān)注到一些弱勢群體的需要,使用現(xiàn)代信息化的手段促進(jìn)全員參與,保證每個人都能得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。 

【文章來源】：中國職業(yè)技術(shù)教育. 2019年21期 北大核心

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、澳大利亞生涯教育融入課程的實(shí)踐
    （一）澳大利亞生涯教育課程形式
        1. 跨科教學(xué)的方式
        2. 獨(dú)立的方式
        3. 課外活動方式
    （二）澳大利亞國家生涯教育戰(zhàn)略的六個目標(biāo)及實(shí)踐項(xiàng)目
三、澳大利亞生涯教育融入課程實(shí)踐的結(jié)論和建議
四、對我國生涯教育的啟示
    （一）國家頂層設(shè)計(jì)
    （二）社會聯(lián)動配合
    （三）學(xué)校因地制宜
    （四）個人全面參與


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]馬克思主義信仰視域下開展少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯教育的思考[J]. 馮瑛,王一帆,李永政.  教育與職業(yè). 2016(18)



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