小學(xué)教師積極心理品質(zhì)是指小學(xué)教師在遺傳與環(huán)境共同作用下形成的相對穩(wěn)定的正向心理特征,包括積極情感、智慧力量、工作韌度、和諧人際四個方面。積極心理品質(zhì)有助于小學(xué)教師的專業(yè)成長、個人生活和學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。本研究采用廖伊婷2016年編制的《小學(xué)教師積極心理品質(zhì)量表》對吉林省延邊朝鮮族自治州和龍市的小學(xué)教師545名進(jìn)行了調(diào)查,旨在探索小學(xué)教師積極心理品質(zhì)發(fā)展的基本情況,了解人口學(xué)變量在小學(xué)教師積極心理品質(zhì)各維度上的差異,并重點了解新手適應(yīng)期、成長發(fā)展期、成熟勝任期和專業(yè)全能期四個階段的小學(xué)教師積極心理品質(zhì)的發(fā)展特點。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):1.小學(xué)教師積極心理品質(zhì)發(fā)展總體處于中等偏上,在積極心理品質(zhì)四個維度中,積極情感維度最高,和諧人際維度最低。2.小學(xué)教師智慧力量的發(fā)展趨勢并不是隨著專業(yè)的發(fā)展而逐步上升的,新手適應(yīng)期到專業(yè)全能期呈“高-低-高-低”的發(fā)展特點。3.小學(xué)教師工作韌度的發(fā)展趨勢整體是隨著專業(yè)的發(fā)展而逐步上升的,只有專業(yè)全能期稍有下降。新手適應(yīng)期到專業(yè)全能期呈“高-高-高-低”的發(fā)展特點。4.小學(xué)教師的積極情感發(fā)展趨勢是隨著專業(yè)的發(fā)展而逐步上升的,新手適應(yīng)期到專業(yè)全能期呈“高-高-高... 

【文章來源】：延邊大學(xué)吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１：小學(xué)教師積極心理品質(zhì)發(fā)展趨勢??４．?２．?２小學(xué)教師智慧力量發(fā)展特點的調(diào)查結(jié)果??

說明不同專業(yè)發(fā)展期小學(xué)教師的智慧力量水平處于中等偏上，但發(fā)展趨勢并不是??隨著專業(yè)發(fā)展而逐步上升，其中成長發(fā)展期與專業(yè)全能期小學(xué)教師的智慧力量發(fā)??展有下降的趨勢。不同專業(yè)發(fā)展期的小學(xué)教師智慧力量發(fā)展趨勢見圖２。??—■髫輩力１??Ｓ???“??聯(lián)手活校解?成長發(fā)展?fàn)?成熟磨任期??（教轉(zhuǎn)０＞５蘋＞?（教玲ｓ－ｉ鄉(xiāng)）?（教錄１１－２０�。�?（１＾２０本以上）??圖２：小學(xué)教師智慧力量的發(fā)展趨勢??４．２．３小學(xué)教師工作韌度發(fā)展特點的調(diào)查結(jié)果??對不同專業(yè)發(fā)展期的小學(xué)教師積極心理品質(zhì)的工作韌度得分情況進(jìn)行描述??性統(tǒng)計，計算出小學(xué)教師積極心理品質(zhì)在工作韌度維度的平均分與標(biāo)準(zhǔn)差，具體??情況見下表。???表４－４不同專業(yè)發(fā)展期小學(xué)教師工作初度的描述統(tǒng)計???極大值?極小值?Ｍ土?ＳＤ??新手適應(yīng)期?５．００?３．８２?４．５９?＋?０．３５??成長發(fā)展期?５．００?３．９１?４．６３±０，３５??成熟勝任期?５．０９?４．００?４．７３?＋?０．２６??專業(yè)全能期?５．０９?２．７３?４．７２±０．３５??１８??

說明不同專業(yè)發(fā)展期小學(xué)教師的工作初度水平處于中等偏上，發(fā)展趨勢整體上隨??著專業(yè)發(fā)展而逐步上升，在專業(yè)全能期小學(xué)教師的工作韌度稍有下降的趨勢。不??同專業(yè)發(fā)展期的小學(xué)教師工作軔度發(fā)展趨勢見圖３。??工作鹽??４．？?＿—Ｔ———？??４．７９??娜柳…ｗ—聰＾＾??????＾?Ａ．Ｊ２??４Ｍ?１?＿＿＿＿＿＿???—????????蘇手盡應(yīng)＿?成長發(fā)吸疾?ｍｍｍＭ．ｍ?，??（鷇御－５＿＞?（教齡５－１畔）?（教齡（賴２轉(zhuǎn)以上？＞??圖３：小學(xué)教師工作韌度的發(fā)展趨勢??４．?２．?４小學(xué)教師積極情感發(fā)展特點的調(diào)查結(jié)果??對不同專業(yè)發(fā)展期的小學(xué)教師積極心理品質(zhì)的積極情感得分情況進(jìn)行描述??性統(tǒng)計，計算出小學(xué)教師積極心理品質(zhì)在積極情感維度的平均分與標(biāo)準(zhǔn)差，具體??情況見下表。???表４－５不同專業(yè)發(fā)展期小學(xué)教師積極情感的描述統(tǒng)計???極大值?極小值?Ｍ士ＳＤ??新手適應(yīng)期?５．１１?３?８９?４．６３?＋?０．?３５??成長發(fā)展期?５．ｕ?３６７?４．６７±０．３１??成熟勝任期?５．ｕ?４．００?４．７０±０．２９??專業(yè)全能期?５．１１?２．３３?４．７２±０．３７??１９??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]師生關(guān)系對農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)成就感的影響:積極心理品質(zhì)的中介作用[J]. 龐詩萍,楊瑞娜,冼文慧,林思婷,梁清怡,張旭東.  中國健康心理學(xué)雜志. 2019(03)
[2]成熟期教師專業(yè)發(fā)展“高原現(xiàn)象”的成因和對策[J]. 李漫.  江蘇教育. 2018(94)
[3]積極心理學(xué)視野下的教師成長工作坊實踐研究[J]. 洪慧芳.  中小學(xué)心理健康教育. 2018(27)
[4]中學(xué)青年教師積極心理品質(zhì)的作用機制與培養(yǎng)對策[J]. 潘潔,紀(jì)文靜.  江蘇教育. 2018(72)
[5]國內(nèi)外積極心理品質(zhì)測量工具研究進(jìn)展[J]. 張艷芳,謝虹.  牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2018(04)
[6]朝鮮族教師隊伍建設(shè)的困境與對策——以延邊地區(qū)為中心[J]. 嚴(yán)秀英,文國哲,王雪.  延邊大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(04)
[7]積極心理團體輔導(dǎo)促進(jìn)初中生師生關(guān)系的干預(yù)實驗[J]. 李超,吳昱臻,李冬梅,丁旭東.  中國健康心理學(xué)雜志. 2018(09)
[8]人口流動與教育的相互拆解——基于朝鮮族鄉(xiāng)村的實地調(diào)查[J]. 席婷婷.  社會科學(xué)論壇. 2018(03)
[9]論積極教育在職業(yè)教育中的重要性[J]. 樊文靜.  職業(yè)技術(shù). 2018(04)
[10]朝鮮族的跨國流動及其影響研究[J]. 鄭信哲.  北方民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(01)

博士論文
[1]社會變遷中的小學(xué)教師生涯發(fā)展[D]. 彭小虎.華東師范大學(xué) 2005

碩士論文
[1]傳統(tǒng)文化中積極心理品質(zhì)調(diào)查及其與主觀幸福感的關(guān)系研究[D]. 趙靜.江西師范大學(xué) 2017
[2]實踐性知識視角下小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 潘超.黑龍江大學(xué) 2017
[3]小學(xué)教師積極心理品質(zhì)研究[D]. 廖伊婷.福建師范大學(xué) 2016
[4]積極心理取向的團體輔導(dǎo)對大學(xué)生幸福感干預(yù)研究[D]. 姚棚.南昌大學(xué) 2016
[5]高校輔導(dǎo)員積極心理品質(zhì)與領(lǐng)悟社會支持的相關(guān)研究[D]. 王熹.重慶師范大學(xué) 2016
[6]高校青年教師積極心理品質(zhì)與職業(yè)幸福感相關(guān)性研究[D]. 曾智斌.江西理工大學(xué) 2015
[7]湖南高校教師積極心理品質(zhì)的特點及其發(fā)展研究[D]. 吳林玲.長沙理工大學(xué) 2015
[8]中學(xué)教師的積極心理品質(zhì)研究[D]. 鄒非.重慶師范大學(xué) 2015
[9]小學(xué)成熟期教師專業(yè)發(fā)展的研究[D]. 王慶粉.蘇州大學(xué) 2014
[10]團體輔導(dǎo)對研究生積極心理品質(zhì)的影響研究[D]. 胡慧敏.北京化工大學(xué) 2014



本文編號：2930496