結(jié)合創(chuàng)新工程實(shí)踐課程的教學(xué)實(shí)踐,更新教學(xué)理念,改革教學(xué)模式,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),提出基于MOOC的分層次實(shí)踐教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)出"引導(dǎo)—實(shí)踐—提升—展示"分層次遞進(jìn)式的創(chuàng)新實(shí)踐課程教學(xué)方式,循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化,提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,為北京科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供有力的支撐。 

【文章來源】：實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2019年05期 北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

圖1分層次創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

風(fēng)暴的效用在于:較之個(gè)體之和，群體參與能夠達(dá)到更高的創(chuàng)造性協(xié)同水平。對(duì)于課堂上從不同專業(yè)不同年級(jí)構(gòu)成的學(xué)生來說，頭腦風(fēng)暴的這一環(huán)節(jié)引發(fā)了課堂的一個(gè)爆點(diǎn)。消除了學(xué)生之間的陌生感，每個(gè)人都能夠提出一個(gè)或多個(gè)自己的創(chuàng)意，大家再暢所欲言進(jìn)行討論，自由的課堂氣氛提高了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意源泉。通過民主集中的法則，經(jīng)過一次次的分析對(duì)比最后確定本小組所要實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新作品的目標(biāo)。如此，通過“發(fā)掘需求—尋找創(chuàng)意—快速建�！獙�(shí)施創(chuàng)新”的創(chuàng)新4步法工具，如圖2所示，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用創(chuàng)新思維工具，高效地實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的制定，為后續(xù)創(chuàng)新想法的落地實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。圖2創(chuàng)新4步法工具3．2創(chuàng)新實(shí)踐能力(1)創(chuàng)新與電子制作。參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生，專業(yè)不同年級(jí)不同，對(duì)創(chuàng)新中所需技術(shù)的掌握程度也參差不齊。如何在這樣的一個(gè)情況下進(jìn)行技術(shù)類課程的授課能收到良好的效果，對(duì)授課教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。技術(shù)類的課程必須讓學(xué)生親自動(dòng)手參與到其中才會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。因此負(fù)責(zé)電子技術(shù)的教師要做好詳細(xì)周密的課前準(zhǔn)備。對(duì)于電子類的課程，先通過生活中身邊用到的各種電子用品，引發(fā)學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)中起到的不可或缺的作用。然后通過5組單片機(jī)的簡單實(shí)驗(yàn)，使各種不同專業(yè)的學(xué)生都能直接觸摸到電路，了解電路的基本常識(shí)，提升在創(chuàng)新項(xiàng)目中引入電路模塊的勇氣，消除學(xué)生回避涉及012

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課和慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 陳子超.  中國電化教育. 2017(09)
[2]信息化背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 李震梅,魏佩瑜,李海濤,白明.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2017(06)
[3]創(chuàng)新教與學(xué) 推動(dòng)新時(shí)期高校教學(xué)改革[J]. 韓筠.  中國大學(xué)教學(xué). 2017(06)
[4]打造精品慕課 助力教學(xué)改革[J]. 邵進(jìn).  中國大學(xué)教學(xué). 2017(02)
[5]雙創(chuàng)背景下高校教育教學(xué)改革探索研究[J]. 任之光,梅紅.  中國高教研究. 2017(01)
[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人在職教育教學(xué)改革探索——來自北京大學(xué)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的實(shí)踐報(bào)告[J]. 高澍蘋.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(09)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 丁雪梅,張曉君,王鵬,趙云,李玉梅,譚智敏,叢彥龍,張乃生,成軍,包國章,趙志輝,邢沈陽,沈景林.  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2015(06)
[8]翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究——基于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)視角[J]. 趙呈領(lǐng),徐晶晶.  中國電化教育. 2015(06)
[9]基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 曾明星,周清平,蔡國民,王曉波,陳生萍,黃云,董堅(jiān)峰.  中國電化教育. 2015(04)
[10]MOOCs背景下的開放大學(xué)課程建設(shè)[J]. 劉芳,孫福萬,王迎,魏順平.  中國遠(yuǎn)程教育. 2015(01)



本文編號(hào)：2919397