教育貧困是貧困的關(guān)鍵,也是加劇經(jīng)濟(jì)貧困的重要原因。隨著“精準(zhǔn)扶貧”戰(zhàn)略的提出,教育扶貧便成為精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的根本保證,扶貧則需要找準(zhǔn)貧困點(diǎn)所在。隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步,留守兒童教育發(fā)展由經(jīng)濟(jì)貧困逐漸轉(zhuǎn)向能力貧困。那么西部農(nóng)村留守兒童在教育發(fā)展上存在哪些能力的不足,背后的原因是什么。本研究選取四川省一個(gè)貧困縣的典型留守兒童作為個(gè)案,采用質(zhì)性研究方法,通過(guò)深入地訪談和觀察,了解西部農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展的可行能力情況。首先,西部農(nóng)村留守兒童在教育發(fā)展條件方面存在什么樣的問(wèn)題;其次,西部農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展問(wèn)題的原因是什么;最后,從可行能力和貧困文化視角分析,西部農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展問(wèn)題有什么樣的特征。本文共有五個(gè)部分。緒論部分,提出研究問(wèn)題并探討研究的目的和價(jià)值,通過(guò)文獻(xiàn)梳理分析當(dāng)前留守兒童教育發(fā)展的研究情況,并結(jié)合本文需要對(duì)相關(guān)概念做出界定;第一章,將具有代表性的個(gè)案故事進(jìn)行呈現(xiàn);第二章,結(jié)合西部農(nóng)村留守兒童當(dāng)前教育發(fā)展的情況,歸納分析發(fā)現(xiàn),西部農(nóng)村留守兒童基本學(xué)習(xí)條件不能得到充分的保障,無(wú)論在學(xué)校還是在家里他們的心理健康也不能得到充分保障,他們的家庭教養(yǎng)文化有著很大的上升空間;第三章,結(jié)合西... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：98 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    （一）選題緣起
        1.教育扶貧是實(shí)施精準(zhǔn)扶貧國(guó)家戰(zhàn)略的根本保證
        2.留守兒童教育發(fā)展新型矛盾:由經(jīng)濟(jì)貧困逐漸轉(zhuǎn)向能力貧困
        3.留守經(jīng)歷使自己對(duì)自我教育發(fā)展能力深有感觸
    （二）研究目的和問(wèn)題
        1.研究目的
        2.研究問(wèn)題
    （三）研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    （四）文獻(xiàn)綜述
        1.關(guān)于農(nóng)村留守兒童概念的研究
        2.關(guān)于可行能力與教育的研究
        3.關(guān)于留守兒童教育發(fā)展問(wèn)題的研究
        4.關(guān)于貧困文化的研究
        5.研究述評(píng)
    （五）相關(guān)概念界定
        1.農(nóng)村留守兒童
        2.教育發(fā)展
        3.教育可行能力
        4.貧困文化
    （六）研究方法
        1.文獻(xiàn)法
        2.訪談法
        3.觀察法
    （七）研究設(shè)計(jì)
        1.方法論——質(zhì)性研究
        2.訪談提綱的設(shè)計(jì)
        3.研究對(duì)象的選擇
        4.資料的收集
        5.資料的整理與分析
        6.研究思路
一、西部農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展問(wèn)題個(gè)案呈現(xiàn)
    （一）個(gè)案A:小琪
        1.小琪的基本情況
        2.小琪的故事
    （二）個(gè)案B:敏茹
        1.敏茹的基本情況
        2.敏茹的故事
    （三）個(gè)案C:舒丹
        1.舒丹的基本情況
        2.舒丹的故事
    （四）個(gè)案D:鑫鵬
        1.鑫鵬的基本情況
        2.鑫鵬的故事
二、西部農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展現(xiàn)狀分析
    （一）學(xué)習(xí)基本條件不能得到有效保障
        1.教育信息獲取滯后,視野狹窄
        2.教育參與機(jī)會(huì)受限制
        3.教學(xué)懲罰措施欠公平,課外學(xué)習(xí)無(wú)輔導(dǎo)
        4.家庭經(jīng)濟(jì)基本保障教育費(fèi)用,但享受較好教育條件仍是問(wèn)題
        5.家庭學(xué)習(xí)環(huán)境比較惡劣
        6.上下學(xué)路上交通安全隱患嚴(yán)峻
    （二）心理健康缺乏有效保障措施
        1.學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康情況關(guān)注不夠
        2.家庭缺乏心理關(guān)懷與疏導(dǎo)
    （三）家庭教養(yǎng)氛圍亟待改善
        1.家長(zhǎng)無(wú)法提供有效學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
        2.家庭教養(yǎng)方式簡(jiǎn)單粗獷
        3.家庭教育觀念淺薄落后
        4.定勢(shì)觀念逐漸固化到了留守兒童的思維中
    （四）小結(jié)
三、西部農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展問(wèn)題原因剖析
    （一）自然條件差,基礎(chǔ)設(shè)施不完備
        1.地形條件復(fù)雜,交通不便
        2.地理位置偏遠(yuǎn),安全監(jiān)管不到位
        3.基礎(chǔ)信息設(shè)備不完善、利用率低
    （二）整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢滯后
        1.傳統(tǒng)的小農(nóng)自然經(jīng)濟(jì)
        2.產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá),勞動(dòng)力、人才流失嚴(yán)重
    （三）教育發(fā)展基本保障不夠到位
        1.教育方法不夠科學(xué),教師素質(zhì)參差不齊
        2.教育管理制度不完善
        3.教育資源分布不均衡
    （四）家庭教育文化稀缺、觀念落后
        1.理想意識(shí)淡薄
        2.思想固化,觀念更新緩慢
        3.文化修養(yǎng)欠缺,心理關(guān)懷意識(shí)淡薄
        4.教育理念欠科學(xué),教育監(jiān)督欠行動(dòng)
        5.安全意識(shí)極其淡薄
    （五）小結(jié)
四、討論與結(jié)論
    （一）討論
        1.關(guān)于西部農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展問(wèn)題的討論
        2.關(guān)于西部農(nóng)村留守兒童教育發(fā)展問(wèn)題原因的討論
    （二）結(jié)論
    （三）反思
        1.研究反思
        2.研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄:訪談提綱（部分）
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝



本文編號(hào)：2911910