改革開放以來,隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,流動人口的規(guī)模也在逐漸增大,其中流動兒童占全國兒童的12.8%。學校是流動兒童的主要學習和生活場所,其學校歸屬感需要的滿足在很大程度上能讓他們更快更好地適應新的環(huán)境。因此本研究從父親參與教養(yǎng)和心理韌性兩個方面入手探討其對學校歸屬感的影響,旨在提高流動兒童的學校歸屬感。研究一采用胡月琴、甘怡群編制的青少年心理韌性量表和郭光勝編制的小學生學校歸屬感量表對選自河北省石家莊市某打工子弟小學四、五、六年級的404名學生進行問卷調(diào)查,并采用伍新春編制的父親參與教養(yǎng)問卷對做問卷的學生的父親進行問卷調(diào)查。使用SPSS19.0對收集的數(shù)據(jù)進行獨立樣本T檢驗、方差分析、相關(guān)分析,探討流動兒童父親參與教養(yǎng)、心理韌性和學校歸屬感在人口學變量上的差異以及三個變量之間的相關(guān)關(guān)系;使用Amos24.0建立結(jié)構(gòu)方程模型,分析流動兒童的心理韌性在父親參與教養(yǎng)與學校歸屬感之間的中介作用。研究二選取了研究一中80名五年級的學生作為研究對象,分為四個組,分別是高心理韌性實驗組、低心理韌性實驗組、高心理韌性對照組、低心理韌性對照組,每組20名流動兒童,對兩個實驗組的流動兒童進行了為期8周的心理韌性團體輔導干預活動,每周一次,每次40分鐘,對兩個對照組的流動兒童不做任何干預,在干預活動結(jié)束后采用青少年心理韌性量表和小學生學校歸屬感量表對80名流動兒童進行問卷調(diào)查,分析前后測數(shù)據(jù),探討心理韌性團體輔導干預活動的效果。兩個研究的結(jié)論:(1)流動兒童的父親參與教養(yǎng)在兒童的性別、是否是獨生子女、年級上以及父親的年齡、月收入上均不存在顯著性差異,但是在父親的學歷上存在顯著性的差異,且大專及以上的父親得分顯著高于高中或中專的父親得分顯著高于初中及以下的父親得分。(2)流動兒童的心理韌性在兒童的性別和是否是獨生子女上不存在顯著性差異,但是在年級上存在顯著性差異,且四年級流動兒童的得分顯著高于五年級流動兒童的得分顯著高于六年級流動兒童的得分。(3)流動兒童的學校歸屬感在是否是獨生子女上不存在顯著性差異,但是在性別和年級上存在顯著性差異,且流動女生得分顯著高于流動男生得分,四年級流動兒童的得分顯著高于五年級流動兒童的得分顯著高于六年級流動兒童的得分。(4)流動兒童的父親參與教養(yǎng)、心理韌性和學校歸屬感三個變量之間呈兩兩正相關(guān)的關(guān)系。(5)流動兒童的心理韌性在父親參與教養(yǎng)與學校歸屬感的關(guān)系中起完全中介作用。(6)心理韌性的團體輔導干預活動能夠提升流動兒童的心理韌性和學校歸屬感,干預活動對高、低心理韌性實驗組的流動兒童的心理韌性的效果相當,但是對低心理韌性實驗組的流動兒童的學校歸屬感比對高心理韌性實驗組的流動兒童的學校歸屬感的效果更好。
【學位單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G444
【部分圖文】：

表 3.19 中介效應模型的擬合指標擬合指數(shù) 2df 2/df GFI RMR NFI TLI CFI RMSE數(shù)值 134.589 51 2.639 0.930 0.032 0.927 0.932 0.948 0.045根據(jù)表 3.19 得知： 2/df 為 2.639，介于 1-3 之間，表明模型可以被接受。GFI 為 0.930，大于 0.9；RMR 為 0.032，小于 0.05；NFI 為 0.927，大于 0.9；TLI 為 0.932，大于 0.9；CFI 為 0.948，大于 0.9；RMSEA 為 0.045，小于 0.05。中介效應的模型的擬合指標表明測量數(shù)據(jù)與模型擬合良好。使用 Amos.24 軟件構(gòu)建的流動兒童的父親參與教養(yǎng)和心理韌性對學校歸屬感的結(jié)構(gòu)方程模型見圖 3.1。
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本文編號：2860911