改革開(kāi)放以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,流動(dòng)人口的規(guī)模也在逐漸增大,其中流動(dòng)兒童占全國(guó)兒童的12.8%。學(xué)校是流動(dòng)兒童的主要學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所,其學(xué)校歸屬感需要的滿(mǎn)足在很大程度上能讓他們更快更好地適應(yīng)新的環(huán)境。因此本研究從父親參與教養(yǎng)和心理韌性?xún)蓚�(gè)方面入手探討其對(duì)學(xué)校歸屬感的影響,旨在提高流動(dòng)兒童的學(xué)校歸屬感。研究一采用胡月琴、甘怡群編制的青少年心理韌性量表和郭光勝編制的小學(xué)生學(xué)校歸屬感量表對(duì)選自河北省石家莊市某打工子弟小學(xué)四、五、六年級(jí)的404名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并采用伍新春編制的父親參與教養(yǎng)問(wèn)卷對(duì)做問(wèn)卷的學(xué)生的父親進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。使用SPSS19.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析,探討流動(dòng)兒童父親參與教養(yǎng)、心理韌性和學(xué)校歸屬感在人口學(xué)變量上的差異以及三個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系;使用Amos24.0建立結(jié)構(gòu)方程模型,分析流動(dòng)兒童的心理韌性在父親參與教養(yǎng)與學(xué)校歸屬感之間的中介作用。研究二選取了研究一中80名五年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象,分為四個(gè)組,分別是高心理韌性實(shí)驗(yàn)組、低心理韌性實(shí)驗(yàn)組、高心理韌性對(duì)照組、低心理韌性對(duì)照組,每組20名流動(dòng)兒童,對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組的流動(dòng)兒童進(jìn)行了為期8周的心理韌性團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)活動(dòng),每周一次,每次40分鐘,對(duì)兩個(gè)對(duì)照組的流動(dòng)兒童不做任何干預(yù),在干預(yù)活動(dòng)結(jié)束后采用青少年心理韌性量表和小學(xué)生學(xué)校歸屬感量表對(duì)80名流動(dòng)兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,分析前后測(cè)數(shù)據(jù),探討心理韌性團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)活動(dòng)的效果。兩個(gè)研究的結(jié)論:(1)流動(dòng)兒童的父親參與教養(yǎng)在兒童的性別、是否是獨(dú)生子女、年級(jí)上以及父親的年齡、月收入上均不存在顯著性差異,但是在父親的學(xué)歷上存在顯著性的差異,且大專(zhuān)及以上的父親得分顯著高于高中或中專(zhuān)的父親得分顯著高于初中及以下的父親得分。(2)流動(dòng)兒童的心理韌性在兒童的性別和是否是獨(dú)生子女上不存在顯著性差異,但是在年級(jí)上存在顯著性差異,且四年級(jí)流動(dòng)兒童的得分顯著高于五年級(jí)流動(dòng)兒童的得分顯著高于六年級(jí)流動(dòng)兒童的得分。(3)流動(dòng)兒童的學(xué)校歸屬感在是否是獨(dú)生子女上不存在顯著性差異,但是在性別和年級(jí)上存在顯著性差異,且流動(dòng)女生得分顯著高于流動(dòng)男生得分,四年級(jí)流動(dòng)兒童的得分顯著高于五年級(jí)流動(dòng)兒童的得分顯著高于六年級(jí)流動(dòng)兒童的得分。(4)流動(dòng)兒童的父親參與教養(yǎng)、心理韌性和學(xué)校歸屬感三個(gè)變量之間呈兩兩正相關(guān)的關(guān)系。(5)流動(dòng)兒童的心理韌性在父親參與教養(yǎng)與學(xué)校歸屬感的關(guān)系中起完全中介作用。(6)心理韌性的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)活動(dòng)能夠提升流動(dòng)兒童的心理韌性和學(xué)校歸屬感,干預(yù)活動(dòng)對(duì)高、低心理韌性實(shí)驗(yàn)組的流動(dòng)兒童的心理韌性的效果相當(dāng),但是對(duì)低心理韌性實(shí)驗(yàn)組的流動(dòng)兒童的學(xué)校歸屬感比對(duì)高心理韌性實(shí)驗(yàn)組的流動(dòng)兒童的學(xué)校歸屬感的效果更好。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：G444
【部分圖文】：

表 3.19 中介效應(yīng)模型的擬合指標(biāo)擬合指數(shù) 2df 2/df GFI RMR NFI TLI CFI RMSE數(shù)值 134.589 51 2.639 0.930 0.032 0.927 0.932 0.948 0.045根據(jù)表 3.19 得知： 2/df 為 2.639，介于 1-3 之間，表明模型可以被接受。GFI 為 0.930，大于 0.9；RMR 為 0.032，小于 0.05；NFI 為 0.927，大于 0.9；TLI 為 0.932，大于 0.9；CFI 為 0.948，大于 0.9；RMSEA 為 0.045，小于 0.05。中介效應(yīng)的模型的擬合指標(biāo)表明測(cè)量數(shù)據(jù)與模型擬合良好。使用 Amos.24 軟件構(gòu)建的流動(dòng)兒童的父親參與教養(yǎng)和心理韌性對(duì)學(xué)校歸屬感的結(jié)構(gòu)方程模型見(jiàn)圖 3.1。
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本文編號(hào)：2860911