Retnowati,Ayres和Sweller(2016)采用簡單與復雜問題的解題樣例,比較了個體與小組合作問題解決樣例學習的遷移效果。實驗結果表明,個體與合作學習的近遷移成績差異不顯著,個體學習復雜任務的遠遷移成績顯著優(yōu)于合作學習。而董成文(2018)的研究卻表明,在規(guī)則樣例學習中,小組合作復雜規(guī)則樣例學習的遷移效果卻顯著優(yōu)于個體學習。上述實驗研究結果的不同,是否是由于問題解決樣例學習與規(guī)則樣例學習這兩種不同的樣例學習造成的呢?為了回答這個問題,有必要采用相同的樣例學習內容和相同群體的被試對兩種學習方式下的兩種樣例學習的遷移效果做對比研究。為此,以沒有學習過解“一元一次方程”的四年級小學生為被試;以一元一次方程的計算題和應用題作為“簡單”和“復雜”兩種復雜程度的問題解決樣例學習材料和規(guī)則樣例學習材料,分別做了兩項實驗研究:實驗1考察四年級小學生在簡單和復雜兩種問題解決樣例學習中,個體與合作兩種學習方式的遷移效果。實驗2考察四年級小學生在簡單和復雜兩種規(guī)則樣例學習中,個體與合作兩種學習方式的遷移效果。實驗結果顯示:(1)不論是簡單問題解決樣例學習還是復雜的問題解決樣例學習,它們的近遷移測驗成績在個體與合作兩種學習方式之間均無顯著差異;兩種學習方式與兩種復雜程度對問題解決樣例學習的遠遷移測驗成績有顯著的交互作用。具體表現(xiàn)為,簡單問題解決樣例學習的遠遷移成績在兩種學習方式之間的差異不顯著;而在復雜問題解決樣例學習的遠遷移成績上,個體學習顯著優(yōu)于合作學習。(2)簡單規(guī)則樣例學習的近遷移成績顯著優(yōu)于復雜規(guī)則樣例學習的近遷移成績,簡單和復雜規(guī)則樣例學習的近遷移成績在兩種學習方式之間差異不顯著。復雜程度和兩種學習方式對近遷移測驗成績有顯著交互作用,即簡單規(guī)則樣例學習的近遷移成績在兩種學習方式間的差異不顯著;而在復雜規(guī)則樣例學習的近遷移成績中,合作學習的成績顯著優(yōu)于個體學習。在簡單和復雜規(guī)則樣例學習的遠遷移成績上,合作學習顯著優(yōu)于個體學習。研究得出以下主要結論:兩種樣例學習的遷移效果既受個體與合作兩種學習方式的影響,也受學習內容復雜程度的影響:(1)與個體學習相比,合作學習對問題解決樣例學習的遷移效果沒有顯著促進作用。(2)與個體學習相比,除了簡單規(guī)則樣例學習的近遷移效果之外,合作學習對簡單和復雜規(guī)則樣例學習的遷移效果均有顯著的促進作用。
【學位單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G442
【部分圖文】：

圖3.1兩組被試近、遠遷移測驗成績及差異檢驗結果

圖3.2兩組被試近、遠遷移測驗成績及差異檢驗結果

【參考文獻】

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本文編號：2829507