【摘要】：本研究以中學(xué)生為對象,主要探討父母嚴(yán)厲管教、壓力知覺、心理彈性及特質(zhì)焦慮之間的關(guān)系。研究共選取2省4所中學(xué)共800名中學(xué)生為被試,采用《親子沖突解決策略量表》、《中文版壓力知覺量表》、《青少年心理韌性量表》、《狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷》進(jìn)行數(shù)據(jù)收集;并采用SPSS22.0、Mplus7.4等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理,結(jié)果表明:(1)父母嚴(yán)厲管教總分及其各個維度在中學(xué)生群體中均不存在顯著的性別差異;以年級、生源地和獨(dú)生子女的多因素方差分析表明,父母嚴(yán)厲管教在年級以及生源地上的主效應(yīng)差異顯著。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明:高一年級被試與初一、初二、初三、高二、高三年級被試之間均存在顯著差異。(2)中學(xué)生壓力知覺總分及其各個維度均不存在顯著的性別差異;以年級、生源地和獨(dú)生子女的多因素方差分析表明,中學(xué)生壓力知覺在年級以及生源地上的主效應(yīng)差異顯著。事后檢驗(yàn)結(jié)果表明:高一年級與初二、初三、高二年級之間均存在顯著的差異。(3)中學(xué)生心理彈性水平在目標(biāo)專注、情緒控制以及人際協(xié)助維度上性別差異顯著;在年級、獨(dú)生子女以及生源地的多因素方差分析表明,中學(xué)生心理彈性、積極認(rèn)知、家庭支持及人際協(xié)助均分的年級主效應(yīng)差異均顯著;中學(xué)生積極認(rèn)知、家庭支持以及人際協(xié)助均分的生源地主效應(yīng)均顯著。(4)相關(guān)分析表明,父母嚴(yán)厲管教、中學(xué)生壓力知覺、中學(xué)生特質(zhì)焦慮之間存在兩兩顯著的正相關(guān);中學(xué)生心理彈性與特質(zhì)焦慮之間存在顯著的負(fù)相關(guān)。(5)結(jié)構(gòu)方程分析表明,父母嚴(yán)厲管教對中學(xué)生特質(zhì)焦慮具有顯著的正向預(yù)測作用,壓力知覺在兩者之間起著部分中介作用。心理彈性顯著的調(diào)節(jié)了父母嚴(yán)厲管教對中學(xué)生特質(zhì)焦慮的影響。
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：B844.2
【圖文】：

第 1 章 緒論1.2 研究目的及假設(shè)本研究主要探討父母嚴(yán)厲管教對中學(xué)生特質(zhì)焦慮的影響機(jī)制，以及壓力知覺的中介作用和心理彈性的調(diào)節(jié)作用。具體來說，本研究的研究假設(shè)如下：H1：父母嚴(yán)厲管教、中學(xué)生壓力知覺、心理彈性和特質(zhì)焦慮在不同人口學(xué)變量上存在顯著性差異。H2：父母嚴(yán)厲管教能夠顯著地正向預(yù)測中學(xué)生特質(zhì)焦慮。H3：壓力知覺在父母嚴(yán)厲管教對中學(xué)生特質(zhì)焦慮的影響中起著中介作用。H4：心理彈性在父母嚴(yán)厲管教對中學(xué)生特質(zhì)焦慮的影響機(jī)制中起著調(diào)節(jié)作用，即直接效應(yīng)被調(diào)節(jié)。本研究的最終假設(shè)模型圖如下：

力感受是否威脅個體的內(nèi)在平衡，以及個體能否利用內(nèi)部資源來應(yīng)付而采取有效的應(yīng)付策略。而我國學(xué)者楊廷忠(2003)則認(rèn)為壓力知覺是活中的各種刺激事件和不利因素經(jīng)過認(rèn)知評價(jià)后產(chǎn)生的心理反應(yīng)，并身心緊張和不適感的出現(xiàn)。這個說法也得到了國內(nèi)學(xué)者比較一致的認(rèn)究將沿用楊延忠學(xué)者的觀點(diǎn)。2.2.2 壓力知覺的理論模型壓力知覺理論模型的建構(gòu)主要建立在 Lazarus&Folkman(1984)“壓互作用理論”(Pressure cognitive interaction theory)的基礎(chǔ)之上，該理論壓力的過程是由四個基本環(huán)節(jié)所構(gòu)成：潛在壓力源、對潛在壓力源的壓力應(yīng)對和壓力反應(yīng)。該理論的基本觀點(diǎn)是基于壓力知覺過程中四個之間的關(guān)系，包含以下三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)：Lazaxus&Folkman(1984)的傳統(tǒng)“壓力認(rèn)知交互作該理論模型中壓力過程的四個基本環(huán)節(jié)之間的關(guān)系如圖 2-1 所示：

圖 2-2 日本學(xué)者本間昭·新名理惠的壓力知覺理論模第三種觀點(diǎn)：日本學(xué)者尾關(guān)(1994)等人提出的理論模型，反應(yīng)可以由壓力源直接產(chǎn)生，認(rèn)知評價(jià)和應(yīng)對也可以直接或間應(yīng)，關(guān)系如下圖所示：圖 2-3 日本學(xué)者尾關(guān)等人的壓力知覺理論模型圖2.2.3 壓力知覺的相關(guān)研究2.2.3.1 壓力知覺與個體生活事件的相關(guān)研究

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