本文關鍵詞：基于懷特海攝入理論的課堂教學研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 以著名哲學家懷特海的思想為主要代表的過程哲學,正在當代蓬勃發(fā)展,其影響涉及到了哲學、宗教、科學、教育等眾多領域,越來越受到世人的矚目。作為懷特海過程哲學核心范疇的攝入理論是以動態(tài)的、聯(lián)系的和立體的視角,以主客內在統(tǒng)一的方式來觀看、理解和解釋世界及其本質的。攝入理論認為,主體和客體、認知者和認知對象是互動生成、內在統(tǒng)一的。 本研究以懷特海攝入理論為基石,闡釋了攝入理論對教育特別是教學活動的啟示,揭示了基于攝入理論的教育哲學觀和教學過程觀。本文從新的視角審視了課堂教學的本質——理解和創(chuàng)生過程,進而建構了“過程教學”的理念,提出旨在促進學生全面、自由、創(chuàng)造性發(fā)展的教學原則和實踐策略,通過案例說明了“過程教學”實踐如何對學生作為“超體”的肯定、如何關注“共情”、如何把握教學的節(jié)奏、如何培養(yǎng)直覺思維、如何強調審美和如何尊重差異,以期為教學改革和教學實踐提供富有建設性的意見以及可資借鑒的理論指導。
【關鍵詞】：懷特海 攝入理論 課堂教學 過程
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G420
【目錄】：

• 中文提要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-11
• （一） 問題的提出7-8
• （二） 研究現(xiàn)狀8-10
• （三） 研究方法10-11
• 一、懷特海的主要哲學思想11-17
• （一） 懷特海哲學思想的淵源11-12
• （二） 懷特海的主要哲學思想及其演化發(fā)展12-15
• （三） 懷特海的攝入理論15-17
• 二、懷特海攝入理論背景下的教育哲學17-28
• （一） 攝入理論背景下的教育哲學17-24
• 1、教育價值觀17
• 2、學習機理、知識觀、學習觀17-20
• 3、教育節(jié)奏、教學、教師觀20-22
• 4、選擇性教育、學生觀22-24
• （二） 攝入理論背景下的基本教育理念24-28
• 1、超越僵化，力求創(chuàng)新24-25
• 2、克服對立，實現(xiàn)平衡25-26
• 3、關注過程，體現(xiàn)節(jié)奏26-27
• 4、把握藝術，靈活教學27-28
• 三、基于攝入理論的課堂教學本質：理解和創(chuàng)生過程28-39
• （一） “過程教學”的基本取向28-34
• 1、教學主題：五彩繽紛的生活28-29
• 2、教學目的：智慧超越知識29-30
• 3、教學過程：生命體驗30-32
• 4、教學方式：充滿想象的探索32-33
• 5、教學內容：回歸直接經驗33-34
• （二）過程教學的特征34-39
• 1、生成性34-35
• 2、情境性35-36
• 3、創(chuàng)生性36-37
• 4、規(guī)律性37-38
• 5、享受性38-39
• 四、“過程教學”的實踐策略39-56
• （一） 對學生作為“超體”的肯定39-41
• （二）關注共情41-44
• （三） 把握教學的節(jié)奏44-48
• （四） 培養(yǎng)直覺思維48-50
• （五） 強調審美50-53
• （六） 尊重差異53-56
• 五、對“過程教學”的反思56-59
• （一） 合理性56-57
• （二） 困難與局限57-59
• 結論59-60
• 參考文獻60-63
• 攻讀學位期間公開發(fā)表的論文63-64
• 后記64-65
• 詳細摘要65

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