發(fā)布時(shí)間：2020-08-08 00:20

【摘要】： 教師專業(yè)化是20世紀(jì)80年代以來形成的世界性的潮流,是世界教師教育改革的主要目標(biāo),是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì),極大地推動(dòng)了許多國家教師教育新理念和新制度的建立。教師專業(yè)化日益成為世界教育者關(guān)注的課題。 我國從20世紀(jì)90年代以來對(duì)教師專業(yè)化問題給予關(guān)注,并加以探索,教師專業(yè)化正日益成為我國眾多教育者的奮斗目標(biāo),也是我國教師教育改革的需要和方向。我國的教師專業(yè)化在許多方面尚處于摸索階段,與發(fā)達(dá)國家相比,仍有一定差距。為了借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法,本文擬以美國為例,詳細(xì)介紹其教師專業(yè)化的發(fā)展?fàn)顩r。本文在大量收集、查閱國內(nèi)外有關(guān)教師專業(yè)化、美國教師專業(yè)化等方面資料的基礎(chǔ)上,試圖從美國教師專業(yè)化發(fā)展歷程中研究分析美國為促進(jìn)教師專業(yè)化所采取的措施。通過研究發(fā)現(xiàn),推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是個(gè)復(fù)雜、全面的過程,不僅需要從教師教育內(nèi)部進(jìn)行改革,即對(duì)職前教師教育、入職教師教育和在職教師教育階段進(jìn)行重大改革,使教師教育逐漸規(guī)范化,而且必須完善教師質(zhì)量保證機(jī)制、提供有效的外部支持系統(tǒng)。本文認(rèn)為美國在建立專業(yè)發(fā)展學(xué)校、加強(qiáng)入職培訓(xùn)和健全教師資格認(rèn)證制度的實(shí)施方面卓有成效的工作,對(duì)確立我國合理的教師專業(yè)形象,實(shí)施教師資格認(rèn)證制度及新一輪課程改革下的教師培訓(xùn)有一定啟示。 本論文主體部分由三章構(gòu)成: 第一章,對(duì)20世紀(jì)80年代美國教師專業(yè)化發(fā)展的歷程進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧。作者將其分為三個(gè)階段:師范學(xué)校時(shí)期,師范學(xué)院時(shí)期,文理學(xué)院和綜合大學(xué)時(shí)期。并且分析了各個(gè)時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r和基本特點(diǎn)。這是從專業(yè)訓(xùn)練方面體現(xiàn)了美國教師專業(yè)化的發(fā)展情況。 第二章,通過介紹20世紀(jì)80年代美國基礎(chǔ)教育改革的具體內(nèi)容、新趨勢(shì),分析其對(duì)美國教師專業(yè)化發(fā)展所起到的作用的啟發(fā)。并且進(jìn)一步分析20世紀(jì)80年代以來,美國教師專業(yè)化的發(fā)展存在的問題和取得的成果。同時(shí)又介紹了美國教師教育改革的主要內(nèi)容。 第三章,綜述20世紀(jì)80年代后美國教師專業(yè)化發(fā)展的特點(diǎn),然后結(jié)合我國國情,借鑒美國教師專業(yè)化發(fā)展的一些成功經(jīng)驗(yàn),提出了適合我國教師專業(yè)化發(fā)展的五個(gè)策略。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G451.1

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前9條

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本文編號(hào)：2784743