【摘要】： 教師專業(yè)化是20世紀80年代以來形成的世界性的潮流,是世界教師教育改革的主要目標,是世界教師教育發(fā)展的趨勢,極大地推動了許多國家教師教育新理念和新制度的建立。教師專業(yè)化日益成為世界教育者關(guān)注的課題。 我國從20世紀90年代以來對教師專業(yè)化問題給予關(guān)注,并加以探索,教師專業(yè)化正日益成為我國眾多教育者的奮斗目標,也是我國教師教育改革的需要和方向。我國的教師專業(yè)化在許多方面尚處于摸索階段,與發(fā)達國家相比,仍有一定差距。為了借鑒國外先進經(jīng)驗與做法,本文擬以美國為例,詳細介紹其教師專業(yè)化的發(fā)展狀況。本文在大量收集、查閱國內(nèi)外有關(guān)教師專業(yè)化、美國教師專業(yè)化等方面資料的基礎(chǔ)上,試圖從美國教師專業(yè)化發(fā)展歷程中研究分析美國為促進教師專業(yè)化所采取的措施。通過研究發(fā)現(xiàn),推進教師專業(yè)化發(fā)展是個復(fù)雜、全面的過程,不僅需要從教師教育內(nèi)部進行改革,即對職前教師教育、入職教師教育和在職教師教育階段進行重大改革,使教師教育逐漸規(guī)范化,而且必須完善教師質(zhì)量保證機制、提供有效的外部支持系統(tǒng)。本文認為美國在建立專業(yè)發(fā)展學校、加強入職培訓和健全教師資格認證制度的實施方面卓有成效的工作,對確立我國合理的教師專業(yè)形象,實施教師資格認證制度及新一輪課程改革下的教師培訓有一定啟示。 本論文主體部分由三章構(gòu)成: 第一章,對20世紀80年代美國教師專業(yè)化發(fā)展的歷程進行簡要的回顧。作者將其分為三個階段:師范學校時期,師范學院時期,文理學院和綜合大學時期。并且分析了各個時期的發(fā)展狀況和基本特點。這是從專業(yè)訓練方面體現(xiàn)了美國教師專業(yè)化的發(fā)展情況。 第二章,通過介紹20世紀80年代美國基礎(chǔ)教育改革的具體內(nèi)容、新趨勢,分析其對美國教師專業(yè)化發(fā)展所起到的作用的啟發(fā)。并且進一步分析20世紀80年代以來,美國教師專業(yè)化的發(fā)展存在的問題和取得的成果。同時又介紹了美國教師教育改革的主要內(nèi)容。 第三章,綜述20世紀80年代后美國教師專業(yè)化發(fā)展的特點,然后結(jié)合我國國情,借鑒美國教師專業(yè)化發(fā)展的一些成功經(jīng)驗,提出了適合我國教師專業(yè)化發(fā)展的五個策略。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G451.1

【引證文獻】

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本文編號：2784743