【摘要】：21世紀(jì)是信息時(shí)代,時(shí)代的發(fā)展勢必帶來教育的革新,教育只有順應(yīng)時(shí)代,才能培養(yǎng)未來的人才。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門異常要緊提升學(xué)生信息素養(yǎng)的課程,教師和學(xué)生都要與時(shí)代同行,充分利用互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化、生活化、現(xiàn)代化。信息在發(fā)展,教師和學(xué)生的思想也跟隨互聯(lián)網(wǎng)受到?jīng)_擊,適應(yīng)時(shí)代需求的微課應(yīng)運(yùn)而生,以其短小、精悍的特點(diǎn)備受教育界歡迎。如何在教學(xué)中真正地應(yīng)用好微課,是對新時(shí)代教育者的考驗(yàn),同時(shí)也對教師提出了更高的要求。要讓學(xué)生能在微課的幫助下發(fā)揮主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)自主和個(gè)性化學(xué)習(xí),成為一個(gè)具備良好信息素養(yǎng)的新時(shí)代的學(xué)習(xí)主人。微課的出現(xiàn)對教育革新起到了推動(dòng)作用,但實(shí)際在教學(xué)中應(yīng)用微課還存在一些問題,教學(xué)效果并不能達(dá)到滿意的程度。本次研究將基于這些問題進(jìn)行研究,以建構(gòu)主義、微學(xué)習(xí)理論、程序教學(xué)理論為指導(dǎo),運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究的方法、教育實(shí)驗(yàn)行動(dòng)研究、觀察法為主要研究方法,在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)了解國內(nèi)外現(xiàn)狀后,通過調(diào)查問卷和訪談對現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)課程中微課的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析并找到問題,基于此,遵循微課設(shè)計(jì)原則,對應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的微課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),并應(yīng)用行動(dòng)研究法進(jìn)行了在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課的教學(xué)實(shí)驗(yàn),設(shè)置實(shí)驗(yàn)和對照兩個(gè)班級,實(shí)驗(yàn)班應(yīng)用微課來開展一段時(shí)間的教學(xué),對照班則是沒有應(yīng)用微課的普通傳統(tǒng)模式,通過前測后測和問卷調(diào)查法,分析實(shí)驗(yàn)效果,為小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課的實(shí)踐研究提供參考。本研究的前兩章進(jìn)行了理論部分的闡述,第一章的緒論介紹了背景、現(xiàn)狀等內(nèi)容,第二章提出了微課相關(guān)概念和特征,除此以外,還有支撐本研究的相關(guān)理論基礎(chǔ);后三章基于前面的理論進(jìn)行了實(shí)踐,實(shí)踐的意義更強(qiáng),第三章對微課的使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,主要調(diào)查了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的情況,分析相關(guān)問題及原因;第四章在遵循微課設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上,以武漢教科院版五年級信息技術(shù)上冊的內(nèi)容為案例對微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);第五章根據(jù)微課教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施教學(xué)實(shí)驗(yàn),并通過前測和后測、觀察法以及調(diào)查問卷分析和評價(jià)微課應(yīng)用效果;第六章對本研究進(jìn)行總結(jié),陳述本研究的成果和相關(guān)不足之處并對未來進(jìn)行展望。本研究的成果總結(jié)如下:應(yīng)用文獻(xiàn)研究法對國內(nèi)外現(xiàn)狀和背景、概念有了一定的了解,找到了支撐本研究的理論基礎(chǔ),這三個(gè)分別是建構(gòu)主義理論,微型學(xué)習(xí)理論,程序教學(xué)理論;通過問卷和訪談,對目前小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課資源的現(xiàn)狀有一定的了解,并進(jìn)行了微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的設(shè)計(jì);通過對照實(shí)驗(yàn)的微課實(shí)踐于小學(xué)信息技術(shù)課程的方式,對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了論述,提供了新的微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程的案例參考;通過對實(shí)驗(yàn)過程的過程性分析和形成性數(shù)據(jù)以及學(xué)生的問卷調(diào)查對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行評價(jià),找到微課應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的問題和不足,提出了相關(guān)的改進(jìn)建議,并在實(shí)踐最后進(jìn)行了反思。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G623.58;G434
【圖文】：

圖３－１學(xué)生對信息技術(shù)課的看法逡逑從表３－１可知，３６．邋８２％的學(xué)生認(rèn)為很重要，可以學(xué)到很多有用的知識，５０．３９％學(xué)生認(rèn)為信息課不太重要，認(rèn)為主課要緊，１２．７９％的學(xué)生認(rèn)為信息課不重要，逡逑以不學(xué)。其中一半的學(xué)生認(rèn)為信息課不太重要，想把時(shí)間用在在主課上，筆者逡逑為學(xué)生到了五年級，對信息技術(shù)課的好奇心己經(jīng)逐漸退卻，新鮮感也沒有那么逡逑烈，這一批學(xué)生是數(shù)字原住民，不缺少跟計(jì)算機(jī)接觸的機(jī)會(huì)，課堂上傳統(tǒng)的講逡逑，，上

學(xué)生對信息技術(shù)課上播放的微課的喜愛程度

一應(yīng)用微課講課比普通方式講課更容易學(xué)習(xí)和吸收知識認(rèn)同度調(diào)查

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2749720