【摘要】：隨著1959年第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)成功,包括美國(guó)、日本、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家通過文件或是計(jì)劃的形式強(qiáng)調(diào)積極利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的重要性,致力于推動(dòng)課堂信息化的進(jìn)程。我國(guó)歷經(jīng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究階段到學(xué)科整合探索階段,在全國(guó)性信息技術(shù)教育試驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行了大量的信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的嘗試和實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)與學(xué)科整合是改革傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)科教育模式、教育方式和教育手段的重要途徑,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和手段形成了強(qiáng)有力的沖擊。新時(shí)代教育信息化成為每個(gè)教師的使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng),語(yǔ)文教育信息化理應(yīng)抓住時(shí)代契機(jī)堅(jiān)持融合創(chuàng)新,智能引領(lǐng),構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化”的現(xiàn)代教育體系,推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也朝著“人人可學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的模式構(gòu)建。如何在語(yǔ)文學(xué)科中滲透教師信息素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的對(duì)接與聯(lián)姻,是本課題研究的中心內(nèi)容。課題從理論上闡明信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的必要性和重要性,挖掘?qū)W習(xí)理論與信息素養(yǎng)中整合的教育觀念;從實(shí)踐上探索信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的策略,關(guān)注具體操作層面的模式、方法和策略,期望提供可供研究和借鑒的個(gè)案和數(shù)據(jù)參考。同時(shí)筆者通過查閱國(guó)內(nèi)外大量的文獻(xiàn)資料和研究成果,結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例和一線的實(shí)踐結(jié)果對(duì)整合應(yīng)用過程中存在的問題進(jìn)行反思,提出具有創(chuàng)新意義的突破點(diǎn),以補(bǔ)充信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合研究的不足。
【圖文】：

曰本從無(wú)到有，從有到優(yōu)的基礎(chǔ)教育信息化成果值得我們借鑒。逡逑祝智庭教授在論文“中國(guó)教育信息化十年”中繪制了一幅關(guān)于７個(gè)國(guó)家的教育信逡逑息化競(jìng)爭(zhēng)力模型指標(biāo)的雷達(dá)圖（見圖１）。？從圖表中不難看出，包括美國(guó)、日本在逡逑３余勝泉、陶丹，《技術(shù)推動(dòng)的學(xué)習(xí)模式——美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃（２０１０）及其啟示》，《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》，２０１１逡逑年第三期，５２頁(yè)。逡逑ｓ戴進(jìn)，《基層行政管理視角下的學(xué)校信息化軟環(huán)境建設(shè)之路》，中小學(xué)信息技術(shù)教育，，２０１２年第２期，１３頁(yè)．逡逑２逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G434;G623.2

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本文編號(hào)：2687070