【摘要】：由于教師信念對課堂教學(xué)實踐有著重要作用(Bailey,1992;Golombek,1998),自從 1970 年代以來,很多學(xué)者(比如 Borg,1998;HuangChen,2008;LouLiao,2005;Peacock 2001;Zhan,2010)都針對這一話題做出了研究。然而,這些研究主要的對象都是公立小學(xué)到大學(xué)的外語教師,其中幾乎沒有相關(guān)研究是針對來自私立語言學(xué)校教授諸如雅思、托福備考類課程的教師的,而在之前這些教師的專業(yè)度一直受到質(zhì)疑,因為這項工作沒有強制的入行資質(zhì)認(rèn)證。鑒于這個教師群體的龐大數(shù)量及在中國外語教學(xué)情境下及雅思、托福留學(xué)考試備考類課程每年近十億美元的市場價值,針對這一教師群體開展相關(guān)教師教學(xué)信念的相關(guān)研究,及找出他們信念形成相關(guān)的因素就有著十分重要的意義。因此,本研究主要旨在調(diào)查以下兩個研究問題:(1)私立語言學(xué)校托福、雅思等應(yīng)試類課程教師信念的組成部分有哪些?在他們信念系統(tǒng)中每個方面或維度都是怎樣的情況?(2)在這個教師信念體系之后的形成因素有哪些?他們對這些學(xué)校里教師的教師信念的形成有哪些影響?在Borg's(2003)的理論框架基礎(chǔ)上,本研究采用定量和定性的混合研究方法來探究以上兩個問題。首先,研究者設(shè)計并分發(fā)了了五點的李克特量表來調(diào)查這些教師的教師信念各組成部分。研究者從新東方教育科技集團的10個不同分校回收了共307份有效問卷。然后研究者召集了完成問卷中的12位老師進行了一對一的半結(jié)構(gòu)式訪談,旨在找出影響他們信念組成的相關(guān)因素。研究結(jié)果顯示,首先私立語言學(xué)校教授備考類課程教師認(rèn)為他們的首要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生提高自己的考試成績,而并非提高學(xué)生的語言能力。其次,這些教師對教學(xué)法似乎有著矛盾的想法,一方面他們很贊成使用以學(xué)生為中心的交際式教學(xué),而另一方面他們又覺得傳統(tǒng)的以教師為中心的語法翻譯教學(xué)法仍然在有些教學(xué)情境下是有用的。再次,影響這些教師的教師信念形成的因素有很多,包括受教育的背景,上崗前的入職培訓(xùn),以及在職的一些教師培訓(xùn),還有環(huán)境維度的因素,比如課程的改革和變化,以及不斷緊縮變嚴(yán)格的教育政策等。本研究最后給這個教師群體的持續(xù)性職業(yè)發(fā)展提供了相關(guān)建議。首先,在后期的培訓(xùn)課程或項目中應(yīng)加入反思性教學(xué)模塊,這樣教師們才能對自己的教學(xué)情境作出合理認(rèn)識和決策。其次,應(yīng)該鼓勵本行業(yè)教師參加取得各種官方職業(yè)資格認(rèn)證,因為這對提高他們的職業(yè)身份有重要意義。最后,教師培訓(xùn)師及各機構(gòu)負責(zé)人應(yīng)擅于將上層環(huán)境因素中的課程改革作為轉(zhuǎn)變教師信念的催化劑。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H319;G451

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前3條

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2 高強;張潔;;大學(xué)英語教師語法教學(xué)信念研究[J];中國外語;2010年05期

3 戰(zhàn)菊;;大學(xué)英語教師的敘事分析:信念及其構(gòu)建[J];中國外語;2010年05期

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本文編號：2668604