【摘要】：黃炎培作為我國近現(xiàn)代著名教育家,以提倡職業(yè)教育為其特色,為推動我國近現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展,培養(yǎng)國家實用性人才發(fā)揮了重要作用。1914年,黃炎培開始了兩次時間集中、較大范圍的國內(nèi)教育旅行,足跡遍布南方安徽、江西、浙江三省,北方則在山東、河北、北京、天津、山西五地旅行。這三次國內(nèi)旅行,使黃炎培深刻地認識到我國教育與社會需求脫節(jié)的嚴峻問題。本著“內(nèi)國考察,尋病源也;外國考察,讀方也”的宗旨,1915年黃炎培前往美國,重點了解該國的職業(yè)教育、補習(xí)教育以及體育的狀況。1917年被委派前往日本,重點考察該國的師范教育與職業(yè)教育狀況;在菲律賓,重點關(guān)注該國的華僑教育實施狀況。此后,又相繼前往新加坡、馬來西亞、印度尼西亞三國,針對華僑教育的辦理問題提出了若干建議。黃炎培回國后,大力宣傳并發(fā)展職業(yè)教育思想,創(chuàng)辦中華職業(yè)教育社與中華職業(yè)學(xué)校;大力提倡女子職業(yè)教育,使女子能夠從事社會工作;大力推動華僑教育發(fā)展,籌建暨南學(xué)校,吸引華僑子弟就讀,加強華僑與大陸的聯(lián)系;在旅行期間,黃炎培也逐漸關(guān)注到農(nóng)村職業(yè)教育問題,并實施了徐公橋鄉(xiāng)村實驗,以謀求建立地方自治組織,改善當(dāng)?shù)匕傩丈睢崿F(xiàn)國家教育發(fā)展的同時,黃炎培個人也得到成長。發(fā)展了職業(yè)教育思想,并能與社會需求結(jié)合;拓展了社交范圍,為其以后的教育思想的發(fā)展、教育實踐的開展提供強有力的外部支持;增強了個人成就感,形成了職業(yè)教育理論體系;在中外對比中,其愛國熱情也不斷高漲。訪古以知今,黃炎培的教育旅行活動,雖以個人為視角,但卻是我國自古以來知識分子不斷努力踐行,以實現(xiàn)國家進步、提升個人認識水平、鍛煉個人體質(zhì)為旨趣的教育活動,對反映這一群體的家國情懷、成長經(jīng)歷具有重要意義,對構(gòu)建教育史學(xué)研究的新視角具有重要價值。在當(dāng)前國家倡導(dǎo)“研學(xué)旅行”的背景下,研究黃炎培的教育旅行能為研學(xué)旅行賦予歷史的意義,從而使研學(xué)旅行升華為包括地理知識、歷史知識的綜合實踐活動。
【圖文】：

邐苔逡逑圖１邋“主題＝黃炎培”并“主題＝教育”的論文關(guān)鍵詞頻數(shù)排名前２０分布圖逡逑由圖１可知，學(xué)者對黃炎培的研究主要集中在對其職業(yè)教育思想與實踐的研究，逡逑這表明教育家的主要教育思想、實踐仍然是學(xué)者研究的重點。同時，對其職業(yè)教育逡逑思想的研宄己經(jīng)出現(xiàn)分化，如關(guān)鍵詞職業(yè)道德教育、職業(yè)指導(dǎo)；注重理論與實際的逡逑聯(lián)合，如關(guān)鍵詞高職教育；注重關(guān)照現(xiàn)實，如關(guān)鍵詞啟示、現(xiàn)實意義、當(dāng)代價值；逡逑注重教育家群體研究、比較研宄，如探討黃炎培與陶行知、張謇等人的交往活動。逡逑從內(nèi)容上，主要包括四個方面的研宄。其一，從其教育思想體系出發(fā)開展的研逡逑宄，，以理論闡釋為主要特征。余子俠在其《黃炎培教育思想體系平議》一文中，對逡逑黃炎培教育思想體系的誕生、形成與理論貢獻進行闡述，認為其思想體系是對中國逡逑教育早期現(xiàn)代化理論的重要補充

想、鄉(xiāng)村建設(shè)思想、華僑教育思想等在內(nèi)的針對專門領(lǐng)域的教育思想。雖然從縱向逡逑上，黃炎培的職業(yè)教育思想與其他教育思想并列，但從其“大職業(yè)教育主義”思想逡逑出發(fā)，其他教育思想仍然具有職業(yè)教育的內(nèi)涵，因而其思想體系如圖２所示。逡逑４逡逑
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G529

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本文編號：2622807