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新課程推進中高中生物教師適應狀況研究

發(fā)布時間：2012-05-08 點擊次數(shù)：次

    高中生物新課程相對于傳統(tǒng)生物課程發(fā)生了跨越性的變化和革新，教師必須作出相應的改變和調整以適應這一變革。事實上，作為課程實施者的高中生物教師對新課程的適應狀況如何，直接決定了新課程的實施成效。然而，高中生物新課程實踐中，我們更多探討的是技術層面上教師應該怎樣，而對高中生物教師在新課程中的適應狀況，卻很少去關注。因此，筆者認為，研究實驗區(qū)高中生物教師對新課程的適應狀況具有重要價值和指導意義。一方面，總結課改實驗區(qū)高中生物教師的適應狀況，為此次高中生物新課程提供一定的理論基礎；另一方面，可以為高中生物新課程的全面推廣和深入實施提供關于教師適應狀況的現(xiàn)實依據(jù)，總結經(jīng)驗，幫助新進入高中生物新課程的省份少走彎路；為尚未進入高中生物新課程的省份做好整體規(guī)劃和前期準備工作。 本文以進入高中新課程的山東菏澤、海南三亞、廣東深圳、安徽蕪湖四個課改地區(qū)的高中生物教師為研究對象，運用文獻研究、問卷調查并結合網(wǎng)絡在線論壇等形式進行了全面而深入的調研。通過整理和分析調研資料，研究認為目前高中生物教師對新課程的適應狀況并沒有我們預想的那樣樂觀，雖然，一些高中生物教師在實踐新課程中表現(xiàn)出了基本適應新課程要求的可喜一面，但同時又存在不少問題和不相適應的一面，與新課程要求有很大的差距和缺口。

    具體表現(xiàn)在： 高中生物教師適應新課程的態(tài)度并非都積極、主動，仍有一部分教師盲目、被動，甚至有一部分教師持無所謂、觀望的態(tài)度； 存在對高中生物教師教育觀念的虛假適應； 高中生物教師對探究式教學、新型學習方式的實際運用不適應； 高中生物教師的知識能力欠缺，難以適應新課程； 多數(shù)高中生物教師具疲勞感，工作壓力大、工作負擔重，難以積極的實踐新課程。 筆者進一步通過診斷分析高中生物教師的適應狀況，深入探尋阻礙教師適應新課程的因素，得出：高中生物教師的教育觀念轉變不夠到位、傳統(tǒng)的思維定勢以及自身知識能力的欠缺是影響其適應新課程的內(nèi)部因素；同時，高考評價體系改革的相對滯后、缺少外部資源的支撐、教師日常工作強度大、工作負擔重以及傳統(tǒng)的教師文化等外部因素又在一定程度上限制和束縛了高中生物教師對新課程的積極適應。 在認真思考和分析上述資料的基礎上結合現(xiàn)在的實際條件，筆者針對如何促進高中生物教師適應新課程提出了如下建議：完善與高中生物新課程相適應的外部支持系統(tǒng)；進一步加強并改進對高中生物教師的培養(yǎng)與培訓；高中生物教師自身的學習與實踐；重建科學化、民主化的生物教學管理；建立一套與新課程相一致的生物高考改革體系；創(chuàng)建新型的教師文化。 本研究的創(chuàng)新點在于將研究視角從關注高中生物新課程實施與教師應然狀況轉向現(xiàn)實中實踐新課程教師的實然狀況，，首次將高中生物新課程實施與教師的適應聯(lián)系在一起，對課改實驗區(qū)高中生物教師適應新課程的狀況進行深入細致的調查與分析，反映了當前高中生物教師在適應新課程過程中的普遍問題，對高中生物新課程的管理者、研究者以及實踐者提供了參考和借鑒，并且對于即將進入高中生物新課程的地區(qū)具有現(xiàn)實的指導意義。

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