本文關鍵詞：新課程背景下教學改革的價值取向及路徑，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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《教育研究》2004 年第 8 期新課程背景下教學改革的價值取向及路徑鐘啟泉姜美玲[摘要〕新課程賦予教學以新的內(nèi)涵,教學必須實現(xiàn)價值轉(zhuǎn)型,切實關注學生作為“整體的人”的發(fā)展,引領學生學會生存和學會做人。教學變革的關健就是轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式,合理開發(fā)和利用課程資源,進而創(chuàng)建一種新型的課堂教學文化模式—思維型教學文化�！碴P鍵詞〕新課程;教學;整體的人;教學文化一、新課程背景下“教學”的新內(nèi)涵新中國成立后,我國的教學理論主要是以蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學理論為指導思想,逐漸形成了一套比較穩(wěn)定的傳統(tǒng)教學理念。教學就意味著教師在學校環(huán)境中,依據(jù)教學大綱所規(guī)定的標準、內(nèi)容和進程,對學生實施有目的、有計劃、有組織的教育活動。這種歷經(jīng)半個世紀的實踐過程而形成的教學思想和模式,其影響是根深蒂固的。復習舊課、導入新課、講解新知、練習鞏固、布置作業(yè),凱洛夫提出的教學 5 步驟,依然盛行于我們現(xiàn)今的中小學教學中。正如斯卡特金所指出的那樣:“我們已經(jīng)建立了合理的、很有邏輯性的教學過程,但它給積極性情感的糧食太少了,因而引起了許多學生學習的苦惱、恐懼或別的消極感受,阻止他們?nèi)σ愿暗貙W習�！雹傩抡n程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學的片面看... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標明出處.

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