本文關(guān)鍵詞：基于基礎(chǔ)教育改革的課程哲學(xué)反思——關(guān)于“新課程改革”三個理論問題的探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課改心得2013年51期 投稿：王朠朡

摘要：文章以“快樂課堂”為題的對橋中心小學(xué)的課改教研活動為切入點，通過感受別的老師對課堂教學(xué)以及教學(xué)探索的討論，作者闡述了自己對于新的課程改革的心得體會，總結(jié)了課堂教育的性質(zhì)與任務(wù)，也重新審視了老師在課堂教學(xué)中的任務(wù)和角色。關(guān)鍵詞：課改；理念；心得體…

母鵝產(chǎn)蛋量的多少除受品種、年齡和飼養(yǎng)管理影響外，合理補料也是提高鵝產(chǎn)量的重要環(huán)節(jié)，，著重在“三看”：1.看膘情補料。喂得過肥的母鵝，卵巢和輸卵管周圍沉積了大量脂肪，使體內(nèi)分泌機能失調(diào)，影響卵細胞的生成和運行，因而產(chǎn)蛋量大大降低，甚至停產(chǎn)。過瘦，營養(yǎng)缺乏…

摘要：實施有效教學(xué)，這是新課程改革的方向。教學(xué)的有效性是指教學(xué)活動對達成教學(xué)目標的有效程度。體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課學(xué)練后，在身體發(fā)展、知識技能、心理發(fā)展和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實實在在的進步發(fā)展。文章從確立教學(xué)目標、激發(fā)學(xué)生興趣和…

　　摘要：文章以“快樂課堂”為題的對橋中心小學(xué)的課改教研活動為切入點，通過感受別的老師對課堂教學(xué)以及教學(xué)探索的討論，作者闡述了自己對于新的課程改革的心得體會，總結(jié)了課堂教育的性質(zhì)與任務(wù)，也重新審視了老師在課堂教學(xué)中的任務(wù)和角色。

　　關(guān)鍵詞：課改；理念；心得體會
　　中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0115-02
　　隨著時代的發(fā)展和我國綜合國力的增強，社會呼喚創(chuàng)新型、開拓型、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。要提高國民的素質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)陳舊的教育教學(xué)方式。之前高中教育的目標是“為高等院校輸送合格新生”，而新課程改革要求高中教育要能夠奠定學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，培養(yǎng)人生規(guī)劃能力，培養(yǎng)公民素養(yǎng)，健全人格，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。施教者只有走改革之路才能一改過去的把分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準，才能打破傳統(tǒng)的灌輸式呆板單一的教育教學(xué)方式，才能出現(xiàn)生動鮮活的教育，才能培育出具有潛在能力創(chuàng)造能力的綜合性人才。
　　按照《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，新課程改革分為兩個階段實施：即2000—2005年，完成新課程體系的設(shè)計、實驗和調(diào)整；2005—2010年則逐步在全國范圍內(nèi)全面推行新課程體系。十多年來的實驗、改革和完善，新課程理念深入人心，新課改的實施取得了一定的成效。但因受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)習(xí)慣及教師自身知識結(jié)構(gòu)等多方面的影響，在課程實施中卻暴露了不少值得重視和思考的問題。
　　回顧自己工作的這幾年，我雖然積極地進行新課程、新理念的學(xué)習(xí)，但是課后通過不斷地教學(xué)反思，總感覺自己有時是“穿新鞋走老路”，或許只是給語文課穿上了一件“課改”的外衣。今年對橋中心小學(xué)的課改以“快樂課堂”為主題進行，教研活動中同行們積極地討論和對課堂探索的過程對我有所啟發(fā)，結(jié)合自己課改中經(jīng)歷，在此略談一二。
　　唐代文學(xué)家韓愈說過：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這句話精辟地闡明了教師在學(xué)生求知過程中的重要作用。學(xué)生在課堂中必然要受到教師的極大影響。而傳統(tǒng)理念上的教師則具有絕對的權(quán)威性，就如古代殿堂上的皇帝，一聲令下，學(xué)生們聽號施令，認真服從，不容你有絲毫的怠慢和質(zhì)疑。課堂上教師也常常會說“記住沒有”“要背下來”“按照格式寫”等，教師往往是要么站在臺上“越俎代庖”，一講到底，要么是牽著學(xué)生的鼻子，讓學(xué)生往教師事先準備好的“圈套”里鉆，這樣做的結(jié)果必然是學(xué)生的主體地位在課堂中消失殆盡，沒有彰顯孩子們思維上的靈動性。
　　語文新課程標準則指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。”這就需要我們教師轉(zhuǎn)變觀念，把課堂“放心”地交予學(xué)生，不作知識的代言人，教師則是思考教學(xué)該用什么樣的方式讓學(xué)生積極參與到課堂中來，創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境吸引學(xué)生讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中，教師在課堂上應(yīng)和學(xué)生建立一種友好、平等的關(guān)系，成為他們學(xué)習(xí)的伙伴，成為他們成長的領(lǐng)路人。讓學(xué)生成為是語文課堂的主體，我們的教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學(xué)。在課堂上，教師精講少講，騰出足夠的時間，讓每個學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，思考，操作和討論，同時在教學(xué)過程中，充分運用個別學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)、大組討論、學(xué)生執(zhí)教和情景表演等多種教學(xué)組織形式。有效的課堂教學(xué)需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點，營造孩子們感興趣的課堂教學(xué)氣氛，尋找能調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的方式進行有趣味的教學(xué)。
　　例如，在教學(xué)《金色的腳印》這一課，探究課文為什么以“金色的腳印”為題時，我并沒有像以往那樣告訴學(xué)生要從動物的情感和文章結(jié)構(gòu)兩方面去思考，而是讓學(xué)生根據(jù)自己對整篇課文的理解，自選角度，通過小組討論——代表陳述——質(zhì)疑答辯幾個環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生小組合作探究的課堂模式，可以更好地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，而在學(xué)生討論之時，教師可到各小組去適時點撥和及時了解學(xué)生探討情況，以備在下一環(huán)節(jié)中做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，教師不僅是教者，也是學(xué)者，思者和聽者，從而為多向互動合作教學(xué)策略的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅掌握了知識，還體會到了團結(jié)合作的樂趣。同時課堂上學(xué)生的回答，也大大的超乎了我的想象，整堂課由學(xué)生唱主角，尤其是在代表陳述和質(zhì)疑答辯這兩個環(huán)節(jié)中，孩子們唇槍舌劍，你來我往，回答中結(jié)合以往對于狐貍這種動物的感性認識，和現(xiàn)在課文讓他們所得到的理解，暢所欲言，充分展示了他們的個性色彩。在這課堂中，學(xué)生們有了自己思考的時間和空間，有了表述自己觀點的舞臺，對于課文所要傳達的旨意，我相信通過他們自身的合作探究會領(lǐng)悟得更通透些，延伸的范圍也更廣，最主要的是孩子們能通過語文課堂獲得學(xué)習(xí)的愉悅，不再感到枯燥無味。
　　因此，在教學(xué)中教師就應(yīng)該打破“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，以平等的身份去看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注個別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我想要做好一個合格的新世紀“引路人”就該“放手”去愛孩子們，讓新觀念、新方法走進小學(xué)語文課堂。跟上課改的腳步，不僅僅是認真學(xué)習(xí)研究了新課程理論知識，更為重要的是把這些嶄新的教學(xué)觀運用于課堂教學(xué)中。在實踐中，重新認識課堂教學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)，重新審視教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)與角色，并以此重新調(diào)整課堂教學(xué)的活動模式。
　　參考文獻：
　　[1]石小麗.基礎(chǔ)教育新課程實驗區(qū)域推進的“廣州模式”[J].基礎(chǔ)教育課程，2011，（Z1）.
　　[2]李峰，何惠珍.由基礎(chǔ)教育課程改革新理念看教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變[J].咸陽師范學(xué)院學(xué)報，2004，（03）.
　　[3]阿依努爾.“兵團基礎(chǔ)教育新課程實驗推廣工作會議暨通識培訓(xùn)班”在我院舉辦[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2002，（03）..
　　[4]朱成科.基于基礎(chǔ)教育改革的課程哲學(xué)反思——關(guān)于“新課程改革”三個理論問題的探討[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007，（10）.
　　[5]吳永軍.正確認識新課程改革的理論基礎(chǔ)及其價值取向[J].教育科學(xué)研究，2010，（08）.

摘要：文章以“快樂課堂”為題的對橋中心小學(xué)的課改教研活動為切入點，通過感受別的老師對課堂教學(xué)以及教學(xué)探索的討論，作者闡述了自己對于新的課程改革的心得體會，總結(jié)了課堂教育的性質(zhì)與任務(wù)，也重新審視了老師在課堂教學(xué)中的任務(wù)和角色。關(guān)鍵詞：課改；理念；心得體…

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