編者按：學(xué)生學(xué)習(xí)障礙在學(xué)校教育教學(xué)中普遍存在，欽州市欽北區(qū)大垌鎮(zhèn)中心小學(xué)開(kāi)展了學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的成因與對(duì)策的研究，在有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，確定了以“262”作為課堂教學(xué)改革的基本模式。該模式是以定課堂時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)為基本要求，以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)為方法，以小組合作學(xué)習(xí)為形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

“262”課堂教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

——以《九色鹿》一文的教學(xué)為例
 

欽州市欽北區(qū)大垌鎮(zhèn)中心小學(xué)  盧永龍

      

（盧永龍老師采用“262”教學(xué)模式上《九色鹿》一課）
 

        課堂教學(xué)的有效是相對(duì)無(wú)效而言。英國(guó)著名作家莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科工具性強(qiáng)和小學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)玩、敢想敢說(shuō)、求新求異的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，掌握方法，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合本校開(kāi)展的“262”課堂教學(xué)模式，以《九色鹿》一文的教學(xué)為例，談?wù)?ldquo;262”課堂教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。
       “262”課堂教學(xué)模式基本操作程序?yàn)椋赫n堂導(dǎo)入、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)→讀書(shū)自學(xué)、師生探討、歸納升華→練習(xí)鞏固、課堂總結(jié)、拓展延伸。課堂時(shí)間的分配為第一環(huán)節(jié)為20%（8分鐘），第二環(huán)節(jié)為60% (24分鐘)，第三環(huán)節(jié)為20%(8分鐘)。主要做法如下：
       一、激趣導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
        在教學(xué)新課時(shí)，利用1-2分鐘通過(guò)誦讀詩(shī)詞、講故事、說(shuō)經(jīng)典等形式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的求知欲。教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《九色鹿》一課時(shí)，利用多媒體課件出示文字“陶行知爺爺說(shuō)：‘人的最大美德莫過(guò)于誠(chéng)信，誠(chéng)信是人之本，業(yè)之本。’”和《朱子家訓(xùn)》中“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”語(yǔ)句。讓學(xué)生對(duì)比讀。通過(guò)對(duì)比讀，讓學(xué)生深入理解誠(chéng)信和感恩的意義。此時(shí)，教師點(diǎn)明主題，幫助學(xué)生接近文本，為導(dǎo)入新課提供條件，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)氛圍。
        二、預(yù)習(xí)交流，了解學(xué)情
        為學(xué)生順利地掃清知識(shí)上的障礙，教師根據(jù)學(xué)情，結(jié)合課時(shí)內(nèi)容提前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和小組合作交流后，由學(xué)生逐一展示預(yù)習(xí)成果。教學(xué)課文《九色鹿》時(shí)，讓學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題去預(yù)習(xí)：1.找出課文的生字詞，把不會(huì)讀和難讀的字詞畫(huà)上記號(hào)，同時(shí)借助工具弄懂。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.想一想文中寫(xiě)了那些人和那些事？
       三、以學(xué)定教，明確目標(biāo)
       通過(guò)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本課要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)、掌握什么技能、注意什么問(wèn)題，以引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。在《九色鹿》一課，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)達(dá)標(biāo)的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可提高目標(biāo)，以達(dá)到熟練掌握的目的。比如原來(lái)應(yīng)該是“正確、流利、有感情地朗讀課文”，經(jīng)過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)交流了解情況后，應(yīng)把目標(biāo)提高為“有感情地品讀課文”；把問(wèn)題“想一想文中寫(xiě)了那些人和那些事？”提升為“復(fù)核課文內(nèi)容”等。
        四、讀書(shū)自學(xué)，培養(yǎng)能力
       讀書(shū)自學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。學(xué)生的自學(xué)不是放任自流，而是必須處于教師有效的指導(dǎo)之下，方法有：一是自學(xué)指導(dǎo)。教師出示精心設(shè)計(jì)具有研討價(jià)值和啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，出示的問(wèn)題不要過(guò)多過(guò)細(xì)，一般一次出示2-3個(gè)為宜。比如，1.讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀，邊用“    ”畫(huà)出描寫(xiě)九色鹿的語(yǔ)句，用“    ”畫(huà)出描寫(xiě)調(diào)達(dá)的語(yǔ)句。2.想想他們各是什么樣的人？并在所畫(huà)句子的旁邊標(biāo)注出來(lái)。二是提出明確的自學(xué)要求。即自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、方法等。三是讀書(shū)自學(xué)。學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀教材，邊讀邊思，讀不懂的地方要作出標(biāo)記，隨時(shí)和小組或同桌進(jìn)行討論交流。四是自學(xué)督查。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要到學(xué)生中間去了解自學(xué)情況，監(jiān)控學(xué)生自學(xué)的速度和質(zhì)量，通過(guò)行間巡視、個(gè)別詢(xún)問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為研討做好準(zhǔn)備。

（學(xué)生“兵教兵”學(xué)習(xí)）
 

        五、師生研討，共同參與
       在學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，師生、生生小組合作交流討論，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要注意幾點(diǎn)：一要讓學(xué)生主動(dòng)參與合作交流，充分發(fā)表見(jiàn)解，談理解、說(shuō)疑惑，教師的作用在于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生討論的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握方法；二要適時(shí)精講，學(xué)生自學(xué)難以理解到位的知識(shí)，要講清楚、講明白，比如描寫(xiě)調(diào)達(dá)的句子“調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密”，學(xué)生讀得不夠深入，會(huì)認(rèn)為調(diào)達(dá)只是個(gè)財(cái)迷心竅之人，這時(shí)教師要結(jié)合前面其所發(fā)誓的語(yǔ)言進(jìn)行品讀，讓學(xué)生從讀中領(lǐng)會(huì)調(diào)達(dá)更是一個(gè)背信棄義之人；三要注意講練結(jié)合，通過(guò)師生、生生交流，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、做一做、找一找、議一議，加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握，如在學(xué)生研討“九色鹿的外貌”時(shí)，可通過(guò)展示九色鹿栩栩如生的畫(huà)面，圖文給合的形式，讓學(xué)生直觀地了解九色鹿的美麗。
        六、歸納升華，整理內(nèi)化
       根據(jù)師生、生生之間合作交流，討論解決問(wèn)題的過(guò)程，將研討的知識(shí)進(jìn)行歸納，掌握方法和規(guī)律。比如讓學(xué)生表演文中語(yǔ)句所體現(xiàn)的品質(zhì)，九色鹿的勇敢、機(jī)智、正義和美麗；調(diào)達(dá)的見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)，結(jié)合學(xué)生表演進(jìn)行形象對(duì)比，感悟美丑。

（學(xué)生小組合作交流學(xué)習(xí)）

       七、當(dāng)堂練習(xí)，鞏固知識(shí)
       設(shè)計(jì)習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使知識(shí)和技能當(dāng)堂得到鞏固。具體操作時(shí)注意三點(diǎn)：
       1.設(shè)計(jì)的習(xí)題要有針對(duì)性，要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)，突出課時(shí)重點(diǎn)。
       2.練習(xí)的形式要有靈活性，題型要有變化，呈遞度性等。
       3.設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)要限時(shí)完成，不留尾巴，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)能力，又能當(dāng)堂檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度。比如用媒體出示以下習(xí)題：
        A.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。知恩圖（  �。⑶Ф魅f(wàn)（   ）、（　�。o(wú)辜、（　�。⿲⒊饒�(bào)、背（�。壛x、見(jiàn)（   ）忘義。
       B.讀一讀，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。（1）國(guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（2）他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！
       4.按課文內(nèi)容填空，填后讀讀，想想所填詞語(yǔ)的意思。                                                                                         
       （1）他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然（             ）！
      （2）只要你不向任何人泄露我的住處，就算是（             ）。
      （3）國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)（             ），（              ），并重重懲罰了他。
      八、課堂總結(jié)，反饋提升
       新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生究竟學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，這對(duì)于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分必要的。總結(jié)不是教師的專(zhuān)利，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生講不到位的，教師再加以引導(dǎo)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。比如本節(jié)課學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì)到了人物的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到了生活中的真善美與假惡丑，明白了做人要講誠(chéng)信的道理。
      九、拓展延伸，加深體驗(yàn)
      將課堂內(nèi)容適當(dāng)向課外拓展延伸，拓寬知識(shí)面。本課在這里拓展了一個(gè)想象寫(xiě)話(huà)練習(xí)：這是一個(gè)佛教故事，佛教是慈悲的，不會(huì)有死刑，調(diào)達(dá)最后面壁靜思己過(guò)，不久就成為了壁畫(huà)上眾多羅漢中的一員。想一想他是怎樣懺悔的？請(qǐng)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)，最好能用上“竟然”這個(gè)詞。這樣的設(shè)計(jì)拓展有利于學(xué)生讀完此文后把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力�！　�
      課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡上老師的課，并積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果，這是“262”教學(xué)模式實(shí)施的真正目的。
 
 注：“262”課堂教學(xué)模式要注意的問(wèn)題
1.做好課前準(zhǔn)備。教師備課質(zhì)量的高低決定了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果。為確保備課充分，預(yù)設(shè)到位，學(xué)校采用了“活頁(yè)教案”的方式，天天檢查，每周匯總，每期裝訂成一冊(cè)，便于教師個(gè)人使用。
2.“262” 課堂教學(xué)模式主要適合于新授課，其他課型的教學(xué)可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3.要靈活運(yùn)用“262”教學(xué)模式。“262”課堂教學(xué)模式在操作過(guò)程中不能生搬硬套，要根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用，教學(xué)環(huán)節(jié)可調(diào)序、可增刪。

從教師角度談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
欽州市欽北區(qū)大垌鎮(zhèn)中心小學(xué)  梁文悅
 

       在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)困生人數(shù)雖少，“能量”卻不小，稍有動(dòng)靜，便讓教師們煩心費(fèi)腦。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有外在的因素。正因?yàn)樵驈?fù)雜，再加上補(bǔ)救條件不成熟，形成了人人討厭學(xué)困生，學(xué)困生討厭人人的惡性循環(huán)。要改變這樣的狀況，需要老師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方面的配合。本文僅從教師這方面來(lái)談。
       一、補(bǔ)缺補(bǔ)差，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
       教師在鉆研教材、掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要了解和掌握學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，知道他們?nèi)笔裁矗枰a(bǔ)什么，還要掌握科學(xué)的補(bǔ)缺補(bǔ)差的方法，完善學(xué)困生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，智力型學(xué)困生一般智商偏低，這些學(xué)生對(duì)事物的觀察不深、抽象概括能力差、注意力不集中、理解慢、表述混亂，對(duì)知識(shí)不能變通，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間往往比別的學(xué)生多，但學(xué)習(xí)成效不夠理想，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面均有困難。我班的覃嵐（化名）同學(xué)，不論是在課堂上還是在課后，學(xué)習(xí)總跟不上老師的拍子，別的同學(xué)已經(jīng)完成了作業(yè)，他有時(shí)才做了三分之一甚至更少。但我發(fā)現(xiàn)，他很愛(ài)學(xué)習(xí)，他寧可花上比同學(xué)多一兩倍的時(shí)間，，也要把作業(yè)完成。為此，我常利用課余時(shí)間給他做個(gè)別輔導(dǎo)，從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，由易到難，循序漸進(jìn)，并針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況單獨(dú)布置作業(yè)，慢慢地，他能跟上其他同學(xué)的步子了，有時(shí)還能舉手回答問(wèn)題。
       二、排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化
       學(xué)困生的自我管理能力一般較差，因此，教師不能要求他們迅速改變，要耐心地開(kāi)導(dǎo)他們。不要因?yàn)橐痪湓?huà)或者一個(gè)手勢(shì)，讓這些學(xué)生感到教師對(duì)他們感到失望。每個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在認(rèn)知的道路上取得一點(diǎn)成績(jī)，向前邁進(jìn)了一步，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣。如：在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)口齒伶俐、聲音宏亮的學(xué)困生，抓住其具備較好朗讀條件的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行朗讀輔導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)困生能出色地朗讀課文，贏得同學(xué)們的贊許；對(duì)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、字跡工整的學(xué)困生，進(jìn)行書(shū)法技巧指導(dǎo)，使其能寫(xiě)出一手漂亮的字體，贏得同學(xué)們的欽佩……積極地去挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)，使其特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮與展示。這樣，學(xué)困生就會(huì)在學(xué)習(xí)中享受到成功和收獲的快樂(lè)，并積極地參加“教與學(xué)”的各項(xiàng)活動(dòng)，以“一技”帶動(dòng)其全方位語(yǔ)文能力的提高。
       教師不但要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)困生、引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還要培養(yǎng)學(xué)困生的意志，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣、戰(zhàn)勝困難的信心、承受挫折的能力，更要充分發(fā)揮集體在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的作用。我班的黃毅（化名）同學(xué)，意志力較差，平時(shí)在學(xué)習(xí)上遇到難題只想從老師、同學(xué)或家長(zhǎng)那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練。比如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難并完成。通過(guò)訓(xùn)練，不僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難后取勝的喜悅。
       三、注重方法，使信息渠道暢通
        教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)困生的具體情況，靈活地運(yùn)用各種形式和方法，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)困生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體表現(xiàn)為指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)作業(yè)、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。例如，我班的蘇瑩（化名）同學(xué)在課堂里都能聚精會(huì)神地聽(tīng)課，課余時(shí)間自覺(jué)地做練習(xí)題，學(xué)習(xí)用功，但效果不佳，成績(jī)總上不去，她自己非�？鄲�。于是我和她一起查找根源。當(dāng)我聽(tīng)了她的學(xué)習(xí)過(guò)程后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于她的學(xué)習(xí)方法和思維方式上。于是，我給她講了一些怎樣預(yù)習(xí)、怎樣聽(tīng)講才能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達(dá)到舉一反三的效果等方法。經(jīng)過(guò)我的分析指導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生及時(shí)糾正了學(xué)習(xí)方法，從此成績(jī)有了較大的提高。反之，學(xué)法不佳也是學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)直接原因�？梢�(jiàn)，采用最佳的學(xué)習(xí)方法能夠事半功倍。
       四、排除客觀環(huán)境干擾使各系統(tǒng)互相推進(jìn)，形成良性循環(huán)局面
       學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景、心理狀態(tài)是他們產(chǎn)生不良傾向的因素之一，教師通過(guò)家訪(fǎng)、個(gè)人幫助、談心或通過(guò)社會(huì)幫助等不同方法幫助學(xué)困生排除客觀環(huán)境不良干擾。在排除干擾后，再對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤教育。我班的楊揚(yáng)（化名）同學(xué)，自我接手班級(jí)以來(lái)，他總是沉默寡言，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。老師課堂提問(wèn)，他緘默無(wú)語(yǔ)。家庭作業(yè)要么全留空白，要么亂寫(xiě)一氣。經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，知道他是個(gè)留守兒童，祖輩們的文化層次較低，對(duì)孩子縱容溺愛(ài)。由于缺乏監(jiān)管引導(dǎo)，孩子便放松對(duì)自己的要求，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有了自覺(jué)性、主動(dòng)性；在待人處事上更是帶有盲目性、隨意性和沖動(dòng)性，到處打架惹事。于是，我抓住機(jī)會(huì)親近他，引導(dǎo)他用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活……與此同時(shí)，我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業(yè)，讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)！在這以后的學(xué)習(xí)中，他的成績(jī)也一步步上升。
       每個(gè)學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同，這就要求我們不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。只要我們有決心，有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果。

本文編號(hào)：18631