□江蘇省南通市海安縣李堡鎮(zhèn)丁所小學  許福年

 
      信息技術有著極其強大的功能，正悄無聲息地改變著小學數(shù)學的教學內容、教學方法和教學形式。信息技術與小學數(shù)學學科教學的有效整合，將使教學過程變得具體、生動、富有感染力，從而起到優(yōu)化課堂教學的作用。
      一、信息技術與小學數(shù)學學科的整合原則
      沒有規(guī)矩則不成方圓。為了使信息技術得到更科學合理的利用，實現(xiàn)小學數(shù)學的有效教學，在信息技術和小學數(shù)學學科的整合過程中，我們應該遵循以下原則：
科學性原則。信息技術是教育教學中的輔助“要素”。只有科學、合理地將教學內容有機整合，才能在信息技術的使用上貼近小學數(shù)學課堂教學的組織形式、教材內容，不粗制濫造、牽強附會。
      實效性原則。教師應該根據(jù)實際教學需要選擇現(xiàn)代信息技術手段，屬于“畫蛇添足”或效果不明顯的就干脆不用或少用，以提高課堂教學效率，防止擺花架子，追求表面形式。
最優(yōu)化原則。信息技術與學科整合的最終目的是追求教學效果的最優(yōu)化。教師應充分了解各種媒體的特性，充分發(fā)揮媒體的輔助功能，，使兩者有機結合，科學合理地呈現(xiàn)源于傳統(tǒng)教學又高于傳統(tǒng)教學的最優(yōu)化形態(tài)。
      二、信息技術促進小學數(shù)學有效教學的策略
      將現(xiàn)代信息技術充分運用到農村小學數(shù)學的課堂教學，將信息技術賦予數(shù)學知識的內涵，實行有效、科學整合，達到小學數(shù)學學科教學信息化，促進課堂的高效化，實現(xiàn)教育的優(yōu)質化，培養(yǎng)農村小學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
      1.整合教學內容，凸顯數(shù)學意義
      教學是一門藝術。備課是每一個精彩、高效課堂的第一步，也是關鍵的一步。這需要教師根據(jù)教學對象的實際需要，精心選擇最佳的教學策略，搜集豐富的課程資料，經(jīng)過消化、吸收和適當?shù)膭?chuàng)造，最終呈現(xiàn)給學生。信息技術具有不斷更新的絕對優(yōu)勢，能讓教師在很短的時間內就能搜索并下載到自己所需要的資料，將各種課外信息融合到數(shù)學教學中，“活”化教材。還可以將一些資料圖片或者是從一些影視中裁剪某些片段制作成多媒體課件，尤其是還能從權威網(wǎng)站或重點小學網(wǎng)站上下載到最新的試題。
      例如在學習年、月、日方面的知識時，教師可以提前為學生提供相應的網(wǎng)站，讓學生根據(jù)自己的需要進行自由瀏覽，以突破“月大與月小”這一難點。再例如認識圓的周長時，可以選擇學生熟悉的自行車車輪，進行課件制作，向學生展示不同規(guī)格的自行車輪子，引發(fā)學生對周長與直徑關系的思考。
      2.整合教學形式，尋求更多生成
      運用現(xiàn)代信息技術可以把教學內容以更加充實、豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來，使小學數(shù)學課堂熠熠生輝。數(shù)學中的規(guī)律和原理比較抽象，使得很多學生都覺得數(shù)學課缺乏吸引力，產生畏難和厭學情緒。小學生的抽象思維需要一定的感性材料做支撐，通過將大量不同類型的資料、圖片、視頻等集成到軟件中，可以給予學生大量的感性材料，降低數(shù)學規(guī)律和原理的學習難度，使學生積極主動地參與到學習過程中來。
      例如在教學“乘法口訣”時，可以為學生創(chuàng)設騎木馬的情境，通過課件呈現(xiàn)兒童樂園的場景并定格在木馬轉盤上。用學生感興趣的素材調動學生學習的興趣，體現(xiàn)數(shù)學的現(xiàn)實意義。同時，教師還可以把每個單元的學習目標、課件、視頻、練習等相關的教學資源上傳到網(wǎng)絡空間上，利用網(wǎng)絡的共享性，不受時間、空間的限制等特點對學生的數(shù)學學習進行輔導，幫助學生拓展學習的空間，將課內學習延伸到課外。
      3.整合教學方法，順應學生思維
      多媒體信息技術以其特有的優(yōu)勢給學生多重感官刺激。如果能巧妙地利用多媒體課件，化枯燥的數(shù)學內容為生動有趣，化抽象的數(shù)學概念為形象具體，就能輕松地解決教學過程中的重難點，啟發(fā)學生的思維，有效開發(fā)學生的智力，有利于學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。
      例如，三年級下冊《軸對稱圖形》這一課，教材中并沒有給軸對稱圖形下一個準確的定義，主要依靠學生感知來理解軸對稱圖形的基本特征、掌握判斷軸對稱圖形的方法。如何才能突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？一位教師通過采用多媒體創(chuàng)設情境，以學生熟悉并感興趣的材料激起學生強烈的好奇心。再以小組合作剪紙實驗，揭示軸對稱圖形的特征，理解有關概念的含義，收到較好的教學效果。
       信息技術作為一種新的教學輔助手段，確實為新課程的重大改革提供了有力的支持。但是，在充分肯定成績的同時，也必須認真思考：信息技術何時才能真正運用于農村小學的教學中，農村小學師生的信息技術素養(yǎng)和技能何時能真正得到有效的發(fā)展和提高？這些仍是教育者所要面對和解決的問題。

本文編號：18605