本文關鍵詞：引導學生自主學習教學策略的研究——高中生物教學改革之一，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

主要參考文獻：；１．龐維田．９０年以來國外自主學習研究的若干進展；２．龐維國．論學生的自主學習［Ｊ１．華東師范大學；３．鐘啟泉．為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展；５．尚振東．尚維正．素質教育與課堂教學改革芻議【；６．程曉堂．論自主學習【Ｊ】學科教育．１９９９．；７．胡衛(wèi)平．中學科學教學心理學【Ｍ】．北京教育出；８．皮連生．學與教的心理學【Ｍ】．華東師范大

主要參考文獻：

１．龐維田．９０年以來國外自主學習研究的若干進展【Ｊ】．心理學動態(tài)．２０００．４

２．龐維國．論學生的自主學習［Ｊ１．華東師范大學學報（教育科學版）．２００１．６

３．鐘啟泉．為了中華民族的復興為了每位學生的發(fā)展【Ｍ】．華東師范大學出版社．２００１．１０４．燕國材．素質教育論【Ｍ】．江蘇教育出版社．１９９９．１ｌ

５．尚振東．尚維正．素質教育與課堂教學改革芻議【Ｊ】．教育理論與實踐．２００２．１

６．程曉堂．論自主學習【Ｊ】學科教育．１９９９．９

７．胡衛(wèi)平．中學科學教學心理學【Ｍ】．北京教育出版社．２００１．１

８．皮連生．學與教的心理學【Ｍ】．華東師范大學出版社１９９７．５

９．張玉昆．胡繼淵．沈正元．教會學生學習【Ｊ】．教育研究．１９９７．２

１０．閻立欽．創(chuàng)新教育［Ｍ】．教育科學出版社．２０００．５

１１．何一粟．學習動機【Ｍ】瑚北教育出版社．２００１．６

１２．盛群力．李志強．現(xiàn)代教學設計論【Ｍ】．浙江教育出版社．１９９８．１２

１３．鐘志賢．新型教學模式新在何處【Ｊ】．電化教育研究２００１．３

１４．劉曉明．遲毓凱．學習策略研究與學法指導的重構［Ｊ】．中國教育學刊．１９９９．２

１５．周美珍．生物教育學【Ｍ】．浙江教育出版社．１９９８．９

１６．張奇．學習理論【Ｍ】．湖北教育出版社．２００１．５

１７．孫俊杰．盧福才．改進教法，教學生學會學習【Ｊ】．中國教育學刊．１９９７．６

１８．蒯超英．學習策略【Ｍ】．湖北教育出版社．２００１．６

１９．龐維國．自主學習理論的新進展【Ｊ】．華東師范大學學報（教育科學版）．１９９９．３

２０．韓清林．關于“自主學習”教育教學改革實驗的若干基本問題【Ｊ】．河北教育．１９９９．１２２１．黃清．中學生學習心理輔導【Ｍ】．華東理工大學出版社．２０００．９

２２．岳偉．自主性學習及其條件的建構【Ｊ】．教學與管理．２００１．５

２３．關鴻羽．白銘欣．提高教育教學質量的策略與方法［Ｍ】．中國和平出版社．２０００．３２４．董奇周勇．論學生學習的自我監(jiān)控【Ｊ】．北京師范大學學報（社會科學版）１９９４．１２５．鄭金洲．重構課堂【Ｊ】．華東師范大學學報（教育科學版）２００１．９

２６．張慶林王永明．元學習能力及其培養(yǎng)［Ｊ】．中國教學學刊．１９９６．３２４

附錄１

指導語：本閥卷不作為學生學習情況的評定，僅作為調查研究之用。采用無記名方式進行問卷調查，同學們只須填寫所在的年段班級和性別即可．答卷時，請同學們仔細閱讀每一道題。將題目中所敘述的內容同自己的實際情況相對照，并重噬將符合自己情況或基本符合自己情況的序號填在每個題目前面的括弧里，每個問題只選擇一個序號．

年段班級——

（學生學習適應性問卷性別——（２００２、３）本問卷僅作為調查研究之用。請同學們仔細閱讀每一道題，將題目中所敘述的內容同自己的實際情況相對照，并如實將符合自己情況或基本符合自己情況的序號填在每個題目前面的括弧里，每個問題只選擇一個序號．）１、課前預習的習慣是

Ａ、經(jīng)常預習

（Ｂ、老師有布置才預習Ｃ、從不預習）２、上課的狀態(tài)是

Ａ、認真聽講，積極思考老師提出的問題，主動參與學習活動

Ｂ、基本能注意聽講，但很少主動思考老師上課提出的問題

Ｃ、經(jīng)常無法認真聽講，很少參與課堂的學習活動

（）３、復習的做法是

Ａ、堅持平時復習

Ｂ、平時老師要求復習時，才復習，一般不主動進行復習

Ｃ、平時基本不復習，考試前集中復習

（）４、對待老師布置的作業(yè)

Ａ、獨立完成

Ｃ、因時間不夠而抄襲作業(yè)

）５、在學習的計劃性方面

Ａ、每學期能分階段制定學習計劃

Ｃ、從不制定學習計劃Ｂ、因遇到難題而抄襲作業(yè)（Ｂ、考試前制定學習計劃

（）６、在學習方法方面

Ａ、經(jīng)�？偨Y學習經(jīng)驗，時常與同學交流學習經(jīng)驗

Ｂ、注意講究學習方法，但很少與同學交流學習經(jīng)驗

Ｃ、很少思考如何改進學習方法的問題

（）７、在學習時間的管理上Ａ、經(jīng)常對學習時間進行合理分配，統(tǒng)籌安排．學習時間比較固定

Ｂ，一般是隨機安排學習時間，每天必須的學習時間變化比較大

Ｃ、很少事先安排學習時間，學習時間的長短經(jīng)常受到學習狀態(tài)的影響（如：心情好，有興趣，，學習時間延長；疲勞時，有厭學情緒時，學習時間縮短。）

（）８、你認為，認真學習是

Ａ、為了提高自身素質，對自己負責，對社會負責Ｂ、為了對得起父母的養(yǎng)育之恩

Ｃ、為了將來有一份好的職業(yè)

（）９、對自己的學習狀況，所持有的希望是

Ａ、過得去就行

（）１０、對自己的前途，你認為

＾、聽從父母的安排Ｂ、對得起父母就行Ｂ、聽從命運的安排Ｃ、不斷進步Ｃ、自己努力奮斗

附錄２爭攀生命螺旋梯

２０世紀５０年，世界上有三個科研小組正在進行ＤＮＡ生物大分子空間結構的分析研究，三個學派互相展開了激烈的競爭。

生物化學學派：

美國加州理工學院著名結構化學家鮑林為代表，他們研究三疊鏈而不是雙鏈研究，因此設想錯誤未能得出嘌呤與嘧啶的合理配對，也不會有雙螺旋的構思，造成遺憾ａ（他是一個好的化學家，但卻不是一個好的生物學家。他忽略了配對現(xiàn)象在生物學中的意義，從而陷入了三鏈模型的誤區(qū)）。

結構學派：

英國倫敦皇家學院著名物理學家威爾金斯帶領的一幫人，弗蘭克林拍攝到了一張高超的ＤＮＡＸ－光衍射照片。證實了ＤＮＡ分子中，每個核苷酸間有一定的距離，ＤＮＡ的結構是螺旋形的。（遺憾：他們缺乏生物學家的直覺以及豐富的想象力）

信息學派：

英國劍橋卡文迪什實驗室的年輕科學家沃森和克里克對ＤＮＡ結構模型的研究。１９５１年，他們提出了一個ＤＮＡ的三鏈構造。威爾金斯、鮑林也先后提出過三鏈構造，可見這是一個誘人失足的陷阱。當然，這個模型很快就夭折。１９５２年．有幾件事情使ＤＮＡ立體構造的研究發(fā)生了轉機。

克里克的同事，劍橋大學的數(shù)學家約翰一格里菲思所做的數(shù)學計算表明，在ＤＮＡ的四個堿基中，腺嘌呤趨向于和胸腺嘧啶連接．馬嘌呤則與胞嘧啶相連。這種專一的配對可能反映了堿基的天然親和力。

１９５２年５月，美國化學家查伽夫訪問劍橋，并帶來了一個重要信息，即腺嘌呤的量總是等于胸腺嘧啶，鳥嘌呤的量總是等于胞嘧啶。（該工作具有相當關鍵的意義，遺憾的是，他未將工作進一步做下去，沒有揭示在堿基配對背后的深刻含義。）

沃森和克里克的同事，結構化學家多諾霍告訴沃森，按照堿基的生物學天然構型．腺嘌呤只和胸腺嘧啶緊密結合，鳥嘌嶺只與胞嘧啶緊密結合，這些配對堿基之間的結合力是由氫鍵所提供的。這一信息再次與查伽夫的資料相吻合�，F(xiàn)在可以毫不猶豫地說，Ａ與Ｔ，Ｇ與Ｃ分別是一對互補堿基

１９５３年２月，沃森和克里克重新恢復構造模型�？死锟丝吹搅烁ヌm克林１９５１年拍攝到的一些照片。立刻領悟到其中明顯意味著ＤＮＡ應是雙螺旋的，并且它的兩股鏈的走向是相反的。１９５３年２月２８日，沃森和克里克提出了著名的ＤＮＡ雙螺旋模型，該模型與Ｘ衍射圖片的要求完全吻合了。１９５３年４月１５日，沃森和克里克合作的有關ＤＮＡ雙螺旋模型的論文，在＜自然》雜志上首次發(fā)表．

榮譽的桂冠最終屬于兩位初出茅廬的年輕人，沃森、克里克和威爾金斯三人共同分享了１９６２年的諾貝爾生理學和醫(yī)學獎。

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