本文關(guān)鍵詞：論教師個體反思能力的提升

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【摘要】： 20世紀(jì)80年代以來,在美國、英國、澳大利亞等西方主要國家率先興起了一股強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師反思能力的教育思潮,并迅速波及到其他國家。于是,“反思”、“反思型教學(xué)”、“反思型教師”及“教師即研究者”等相關(guān)內(nèi)容不僅僅成為眾多教育家和學(xué)者討論的中心話題。1999年,我國也頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,明確提出了促進(jìn)教師不斷提高的評價體系,強(qiáng)調(diào)教師對自己的教學(xué)行為的分析與反思。隨后,教育部副部長袁貴仁在《中國教育報》上撰文指出:“加強(qiáng)和改革教師教育,大力提高教師專業(yè)化水平是建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的一項根本性舉措�！笨梢�,從20世紀(jì)90年代以來,教師個體反思在我國也逐步受到了重視。 本文中,筆者從理論上對教師個體反思的概念進(jìn)行了界定,進(jìn)一步明確了教師反思的內(nèi)容,分析了教師反思的特征。通過對S區(qū)部分教師的問卷調(diào)查和對特定教師群體的訪談,得出了目前廣大教師的反思習(xí)慣,對于反思的看法,反思采用的方法和載體,反思中學(xué)校的作用以及教師希望得到的幫助等較為實際的一些數(shù)據(jù),從這些數(shù)據(jù)中,筆者可以了解到廣大教師的反思現(xiàn)狀和水平;另外,通過問卷,筆者也發(fā)現(xiàn)了目前教師反思中所遇到的一些問題。在此基礎(chǔ)上,筆者以L學(xué)校為個案,提出了符合教師實際情況的一些具體的對策和建議,來解決這些阻礙教師反思能力提高的問題。
【關(guān)鍵詞】：反思 教師反思 教師反思能力 提升
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 緒論 問題的提出10-22
• 一、問題的提出10-14
• 1、教師個體反思的緣起10-11
• 2、提高教師個體反思的意義11-14
• 二、文獻(xiàn)綜述14-20
• 1、國外反思型教師培養(yǎng)模式14-17
• 2、國外對于教師反思具體方法的研究現(xiàn)狀17
• 3、國外研究者對于教師反思水平的劃分17-19
• 4、國內(nèi)對于教師反思的相關(guān)研究19-20
• 三、研究方法、目標(biāo)和步驟20-22
• 1、研究方法20-21
• 2、研究意義21-22
• 第一章 教師個體反思內(nèi)涵、特點與方法22-30
• 一、教師個體反思的內(nèi)涵22-25
• 1、反思的概念22-23
• 2、教師反思23
• 3、教師個體反思能力23-25
• 二、教師個體反思的基本特征25-26
• 1、主體性---以教師本身為主體25
• 2、實踐性---反思應(yīng)建立在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上25
• 3、探究性---反思是探索和研究的過程25
• 4、創(chuàng)新性---對教學(xué)的提高和發(fā)展25-26
• 5、批判性---對教學(xué)實踐以批判的眼光來看待26
• 6、社會性---個體反思離不開群體的支持26
• 三、教師個體反思的內(nèi)容26-30
• (一) 反思教學(xué)活動27-28
• (二) 反思教師自身28-29
• (三) 反思學(xué)生能力的培養(yǎng)29
• (四) 反思師師關(guān)系、師生關(guān)系以及家校關(guān)系29
• (五) 反思宏觀教育形勢、政策和改革29-30
• 第二章 教師個體反思能力的現(xiàn)狀與問題30-41
• 一、目前教師個體反思能力的現(xiàn)狀分析---以LD學(xué)校個案研究30-33
• 二、目前教師個體反思中存在的問題與原因分析33-41
• (一) 存在問題33-36
• (二) 教師反思中存在問題的原因分析36-41
• 第三章 提高教師個體反思能力的實踐探索41-49
• 一、提高教師個體反思能力的策略41-49
• 一、從教師個體而言41-42
• 1、善于思考,提高自己的反思意識41
• 2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高自己的理論素養(yǎng)41-42
• 3、具有合作意識,爭取專家指導(dǎo)引領(lǐng)和同伴教師的合作幫助42
• 二、從教研組層面42-44
• 1、教研組要發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)和研究的功能43
• 2、教研組要成為教師日常培訓(xùn)的最基本場所43
• 3、教研活動常規(guī)化和制度化43-44
• 三、從學(xué)校層面44-49
• 1、學(xué)校要對教師個體反思進(jìn)行積極的引導(dǎo)44
• 2、建立有效的激勵機(jī)制和保障機(jī)制44-45
• 3、學(xué)校要為教師反思創(chuàng)設(shè)一種民主的氛圍45-46
• 4、學(xué)校應(yīng)該改變唯成績是問的教師評價體系46-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附錄一:教師個體反思能力問卷調(diào)查51-53
• 附錄二:訪談提綱53-54
• 后記54

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