本文關(guān)鍵詞：境界說(shuō)對(duì)高中作文教學(xué)的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：聯(lián)合國(guó)教科文組織指出,教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)造性,我國(guó)教育的基本精神是著重培養(yǎng)人的個(gè)性,培養(yǎng)完人。作為一個(gè)教育者,筆者認(rèn)為,創(chuàng)造性和個(gè)性都來(lái)源于真實(shí)性。走進(jìn)高中作文教學(xué)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái),聆聽(tīng)相關(guān)的作文教學(xué)研究呼聲,我們發(fā)現(xiàn)真性情在一點(diǎn)點(diǎn)喪失,我們的精神家園在一天天荒蕪。寫(xiě)作是使自己的生活藝術(shù)化的過(guò)程。誰(shuí)不愿自己的精神家園繁花似錦？誰(shuí)不愿自己的筆端傾瀉的是濃濃深情？是誰(shuí)剝奪學(xué)生說(shuō)真話的權(quán)利,繼而喪失說(shuō)真話的能力,國(guó)學(xué)大師王國(guó)維的“境界說(shuō)”會(huì)給我們很多啟示。本論文將以境界說(shuō)中的真境界、有我之境與無(wú)我之境、大境界與小境界、三重境界為指導(dǎo),還師生一個(gè)清明的世界。論文主要搜集了大量學(xué)生作文實(shí)例,以及相關(guān)專家教師的研究,由引論、教學(xué)中的迷失、境界說(shuō)的召喚、真性情的回歸、實(shí)踐中的探索、結(jié)語(yǔ)幾個(gè)部分組成,希望能給同行一點(diǎn)小小的啟示。
【關(guān)鍵詞】：境界說(shuō) 高中作文教學(xué) 啟示 實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G633.34
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要5-6
• Abstract6-9
• 引言:拿什么來(lái)拯救你,我的高中作文9-12
• 第一章 教學(xué)中的迷失12-18
• 一、高中寫(xiě)作教學(xué)中的六大景觀12-15
• (一) 心理景觀12
• (二) 形式景觀12
• (三) 選材景觀12-13
• (四) 文體景觀13-14
• (五) 思想景觀14-15
• (六) 表達(dá)景觀15
• 二、教師教學(xué)的兩大無(wú)奈15-16
• 三、高中作文教學(xué)的背景16-18
• 第二章 境界說(shuō)的召喚18-22
• 一、境界說(shuō)的內(nèi)涵18-19
• (一) 真境界18
• (二) 入乎其內(nèi),出乎其外18-19
• (三) 有我之境,無(wú)我之境19
• (四) 大境界,小境界19
• (五) 三種境界19
• 二、境界說(shuō)的啟示19-22
• (一) 選材的啟示20
• (二) 主題的啟示20
• (三) 表達(dá)的啟示20-21
• (四) 過(guò)程的啟示21-22
• 第三章 真性情的回歸22-30
• 一、用“境界”作標(biāo)準(zhǔn),還學(xué)生“說(shuō)真”的權(quán)力22-24
• 二、以"境界"為特征,教學(xué)生"向善"的能力24-25
• 三、以"境界"為追求,給學(xué)生"寫(xiě)美"的魄力25-30
• 第四章 教學(xué)中的實(shí)踐30-34
• 一、以教材為依托,搭建自主的平臺(tái)30
• 二、以活動(dòng)為契機(jī),營(yíng)造互動(dòng)的空間30-31
• 三、以生活為源頭,描繪繽紛的世界31-34
• 結(jié)語(yǔ):在寧?kù)o中構(gòu)建的精神家園34-35
• 參考文獻(xiàn)35-36
• 參考論文36-37
• 后記37

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

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2 白燕萍;中學(xué)生作文價(jià)值觀培育研究[D];廣西師范大學(xué);2006年

3 張壽山;論綠色作文教學(xué)[D];首都師范大學(xué);2007年

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5 黃敏;在作文教學(xué)中進(jìn)行人格教育的實(shí)踐研究[D];廣西師范大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：境界說(shuō)對(duì)高中作文教學(xué)的啟示，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：395521