為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),教育部在2014年3月26日印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》,提出要加強(qiáng)以國家興亡、匹夫有責(zé)的家國情懷,正心篤志、崇德弘毅的人格修養(yǎng)和仁愛共濟(jì)、立己達(dá)人的社會關(guān)愛這三個層面為重點(diǎn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。文言文是用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體,新世紀(jì)的歷次語文課程改革都對文言文教學(xué)提出了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)要求,因此文言文教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其提高學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的作用。本研究主要由五部分構(gòu)成。正文第一部分介紹了選題的研究背景、目的、意義和方法,對關(guān)鍵詞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文言文、教學(xué)策略和蘇教版作了概念界定,并綜述了相關(guān)研究情況。第二部分對蘇教版高中語文必修教科書的文言文篇目、課時分布等基本信息進(jìn)行了概述,總結(jié)了其在編排上與現(xiàn)代文交錯、呼應(yīng)模塊主題,插圖上對應(yīng)文本、反映觀點(diǎn)情節(jié),在練習(xí)上分門別類、難易因文而定,在注釋上豐富詳盡、便于學(xué)生理解的特征。第三部分對蘇教版高中語文必修教科書里文言文蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析。在家國情懷方面,主要表現(xiàn)為精忠報國、抗擊侵略,借古喻今、強(qiáng)國之思,先國后己、心系天下和故土之思,愛鄉(xiāng)愛國;在社會關(guān)愛方面,無論是篇數(shù)... 

【文章來源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
論文摘要
abstract of thesis
1.緒論
    1.1 論文選題的背景、目的和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 關(guān)鍵詞界定
        1.2.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
        1.2.2 文言文
        1.2.3 教學(xué)策略
        1.2.4 蘇教版
    1.3 相關(guān)研究綜述
        1.3.1 語文教學(xué)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究
        1.3.2 文言文教學(xué)策略的研究
        1.3.3 蘇教版高中文言文教學(xué)的研究
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)法
        1.4.2 調(diào)查法
        1.4.3 觀察法
2.蘇教版高中語文教科書文言文概覽
    2.1 以先秦和宋代篇目為主,文體豐富多樣
    2.2 與現(xiàn)代文交錯編排,呼應(yīng)模塊主題
    2.3 以文字呈現(xiàn)為主,僅有兩幅插圖
    2.4 注釋詳盡豐富,練習(xí)分門別類
3.蘇教版高中語文教科書中文言文蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化分析
    3.1 重點(diǎn)突出“國家興亡、匹夫有責(zé)”的家國情懷
        3.1.1 精忠報國,抗擊侵略
        3.1.2 借古喻今,強(qiáng)國之思
        3.1.3 先國后己,心系天下
        3.1.4 故土之思,愛鄉(xiāng)愛國
    3.2 部分涉及“仁愛共濟(jì)、立己達(dá)人”的社會關(guān)愛
        3.2.1 以民為本,仁政愛民
        3.2.2 扶危濟(jì)困,體恤弱小
        3.2.3 團(tuán)隊協(xié)作,融入集體
    3.3 大力倡導(dǎo)“正心篤志、崇德弘毅”的人格修養(yǎng)
        3.3.1 持正不屈,見賢思齊
        3.3.2 孝老愛親,尊師好學(xué)
        3.3.3 胸懷坦蕩,自成高遠(yuǎn)
        3.3.4 直面人生,自強(qiáng)不息
4.蘇教版高中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀—基于寧波A中學(xué)、蘇州B中學(xué)的調(diào)查
    4.1 調(diào)查過程
        4.1.1 問卷與訪談設(shè)計
        4.1.2 調(diào)查過程與結(jié)果
    4.2 存在的問題
        4.2.1 學(xué)生、教師對文言文和文言文教學(xué)的態(tài)度分離
        4.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法低效,學(xué)習(xí)目的功利
        4.2.3 教師教學(xué)方法、評價指標(biāo)單一
        4.2.4 教師教學(xué)時對文言文中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵挖掘不夠
    4.3 原因分析
        4.3.1 文言文的時代、語言隔閡導(dǎo)致疏離感
        4.3.2 教師忽略學(xué)生主體性,教學(xué)理念陳舊
        4.3.3 高考過于強(qiáng)調(diào)文言文的知識性內(nèi)容
5.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下蘇教版高中文言文教學(xué)的策略建議
    5.1 確立文言文教學(xué)價值取向,明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵
        5.1.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈
        5.1.2 文言文教學(xué)是弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅實(shí)基礎(chǔ)
    5.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化興趣
        5.2.1 有聲有色,營造氛圍
        5.2.2 師生品讀,體悟情感
        5.2.3 編演短劇,情景再現(xiàn)
        5.2.4 課前交流,培育底蘊(yùn)
    5.3 構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群,深化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識
        5.3.1 主題學(xué)習(xí),接受熏陶
        5.3.2 專題討論,合作探究
    5.4 教師轉(zhuǎn)變觀念,推動自身發(fā)展
        5.4.1 立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,彰顯語文教學(xué)的“工具性”與“人文性”統(tǒng)一
        5.4.2 實(shí)施多元評價主體,引導(dǎo)學(xué)生的文化人格發(fā)展
        5.4.3 立足時代精神,提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A 蘇教版高中語文言文教學(xué)調(diào)查問卷(學(xué)生問卷)
附錄B 蘇教版高中語文言文教學(xué)調(diào)查問卷(教師問卷)
附錄C 蘇教版高中文言文教學(xué)教師調(diào)查訪談提綱
在學(xué)研究成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 石慶文.  學(xué)周刊. 2016(28)
[2]語文教材編制與民族文化傳承[J]. 倪文錦.  語文建設(shè). 2015(16)
[3]漢字知識的普及與傳統(tǒng)文化的繼承[J]. 林志強(qiáng).  福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2012(04)
[4]高中文言文教學(xué):從靜態(tài)到動態(tài)的文化認(rèn)同[J]. 張斌.  閱讀與鑒賞(下旬). 2011(07)
[5]文言文教學(xué)的堅守與創(chuàng)新[J]. 周慶元,胡虹麗.  中國教育學(xué)刊. 2009(02)
[6]從文化認(rèn)同視角看傳統(tǒng)文化與語文課程的關(guān)系[J]. 葉波,范蔚.  湖北第二師范學(xué)院學(xué)報. 2008(11)
[7]關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的思考[J]. 羅英俠.  山東理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2007(03)
[8]文言與白話——談中學(xué)語文的文言文教學(xué)[J]. 王寧.  語文建設(shè). 2004(12)
[9]試析教育在民族文化認(rèn)同中的作用——全球化背景下增強(qiáng)民族凝聚力的途徑探索[J]. 張欣輝.  山東教育學(xué)院學(xué)報. 2004(05)
[10]情感培養(yǎng):語文教育的核心——兼談“大語文”與“小語文”的區(qū)別[J]. 王富仁.  語文建設(shè). 2002(05)

碩士論文
[1]蘇教版高中語文必修文言文注釋問題研究[D]. 管曉云.南京師范大學(xué) 2014
[2]傳承文化：高中文言文教學(xué)的重要使命[D]. 劉雪峰.重慶師范大學(xué) 2012
[3]在青少年中加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究[D]. 耿洪濤.長春理工大學(xué) 2011
[4]高中文言文教學(xué)優(yōu)化研究[D]. 張斌.蘇州大學(xué) 2011
[5]“蘇教版”高中語文必修教材文言文練習(xí)研究[D]. 章湖君.華東師范大學(xué) 2009
[6]蘇教版高中文言文教學(xué)人文性實(shí)施現(xiàn)狀及策略研究[D]. 章文榮.華東師范大學(xué) 2009
[7]新課程背景下文言文教學(xué)探究[D]. 朱阜生.華東師范大學(xué) 2009
[8]蘇教版高中文言文教學(xué)策略研究與實(shí)施[D]. 薛劍峰.南京師范大學(xué) 2008
[9]文化：文言文教學(xué)的核心價值[D]. 孫秀軍.山東師范大學(xué) 2008
[10]中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與民族精神培育的研究[D]. 宮麗艷.東北林業(yè)大學(xué) 2006



本文編號：3521311