語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該結(jié)合文化教學(xué)的重要性已被當(dāng)今廣大中國(guó)英語(yǔ)教育工作者所認(rèn)識(shí)和接受;培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)也已成為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。然而,國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容以西方文化為主,學(xué)生讀西方的文本,接觸西方文化意識(shí),而對(duì)自身文化了解不深,更不用說(shuō)用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化了。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化內(nèi)容的失衡導(dǎo)致了學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力低下,甚至阻礙了學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。本研究以Hanvey（1979）年提出的跨文化意識(shí)“四個(gè)層次”和其他學(xué)者有關(guān)跨文化意識(shí)的理論為指導(dǎo),對(duì)照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)要求,采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,對(duì)吳江市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)的101名初二學(xué)生和23位英語(yǔ)教師進(jìn)行了一次調(diào)查。目的是了解現(xiàn)行《牛津初中英語(yǔ)》教材對(duì)初中學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)能力有著怎樣的影響以及師生的認(rèn)識(shí)情況等。從而,為初中學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)中中國(guó)傳統(tǒng)文化缺失問(wèn)題研究提供依據(jù)。研究結(jié)果表明:1)教材方面。教材與學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)能力之間存在正相關(guān)的關(guān)系。2)教師方面。教師對(duì)文化教學(xué)有比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),但在用英語(yǔ)表達(dá)傳統(tǒng)文化問(wèn)題上存在認(rèn)識(shí)上的分歧;文化教學(xué)缺乏系統(tǒng)性;教師教學(xué)方法比較單一... 

【文章來(lái)源】：蘇州大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：51 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)

受測(cè)教師工齡分布

4.結(jié)果與討論本章中，作者將從師生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)情況，教材對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)化英語(yǔ)教學(xué)的影響以及教師的教學(xué)現(xiàn)狀三個(gè)方面，聯(lián)系調(diào)查問(wèn)卷所獲得的數(shù)據(jù)和《津初中英語(yǔ)》教材，進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論，從中得出一些有價(jià)值的結(jié)論，為教學(xué)供一點(diǎn)借鑒。4.1師生認(rèn)識(shí)情況的現(xiàn)狀分析4.1.1認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一與分歧調(diào)查問(wèn)卷中，我們對(duì)以下三方面的情況做了調(diào)查:教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教材的認(rèn)教師對(duì)文化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)表達(dá)能力的認(rèn)識(shí)。下面是調(diào)查問(wèn)所獲得的數(shù)據(jù)圖。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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