本文關(guān)鍵詞：關(guān)于初級階段漢語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著中國綜合國力和世界地位的提高，“中國熱”和“漢語熱”也悄然在全世界很多國家和地區(qū)出現(xiàn)，中國之外的世界多國學(xué)漢語的人數(shù)逐年攀升，也有越來越多的外國人不遠(yuǎn)萬里來到中國切身處地地學(xué)習(xí)漢語和體驗(yàn)地道的中華文化以及風(fēng)土人情，在漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 本文選取重慶大學(xué)巴西班十七個(gè)學(xué)生為研究對象，本文的研究方法以問卷調(diào)查法為主，文獻(xiàn)研究、課堂觀察、學(xué)生和教師個(gè)別訪談法為輔。問卷調(diào)查的項(xiàng)目有兩個(gè),分別是詞匯量測試、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略調(diào)查。詞匯量測試，測試內(nèi)容本身將測試詞匯按詞性和構(gòu)詞法分類排布，利用R軟件和heatmap函數(shù)等數(shù)據(jù)分析方法對數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果分析；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略調(diào)查部分，結(jié)合詞匯量測試成績，就兩者相關(guān)性分析影響巴西班初級階段漢語學(xué)習(xí)者漢語詞匯習(xí)得的因素： 學(xué)生詞匯水平與現(xiàn)實(shí)基本一致，整體較好，層次參差不齊； 影響學(xué)生詞匯習(xí)得的因素分析后得知：同學(xué)動(dòng)詞掌握的最好，形容詞其次，名詞最差，進(jìn)一步分析可知學(xué)生日常生活中運(yùn)用較多的詞匯習(xí)得情況較好，課堂上學(xué)習(xí)后并未應(yīng)用很多的詞匯整體習(xí)得情況不好， 通過分析構(gòu)詞法對于學(xué)生詞匯習(xí)得的影響以及漢葡語詞匯構(gòu)詞法對比，得知?jiǎng)釉~的動(dòng)賓復(fù)合式難度偏高，而整體上構(gòu)詞法對于學(xué)生詞匯習(xí)得影響不大。 優(yōu)秀的學(xué)生對各類學(xué)習(xí)方法都更擅長使用。差生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法掌握的很好，但是高級的學(xué)習(xí)方法掌握的相對較差。與此相反中等生各種方法掌握的都處于中間狀態(tài)。 對于成年的巴西漢語學(xué)習(xí)者，外部動(dòng)機(jī)存在，而要想真正習(xí)得漢語詞匯，還需要有內(nèi)部動(dòng)機(jī)才行。 學(xué)生對于教師上課課堂教授詞匯滿意度很一般，絕大多數(shù)同學(xué)都希望老師講詞義，講應(yīng)用，多練習(xí)，，教學(xué)質(zhì)量有待提高。
【關(guān)鍵詞】：詞匯習(xí)得 詞匯量 詞性和構(gòu)詞法因素 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 緒論8-12
• 1.1 選題背景、目的和意義8
• 1.1.1 選題背景8
• 1.1.2 研究目的8
• 1.1.3 研究意義8
• 1.2 文獻(xiàn)綜述8-12
• 1.2.1 詞匯知識的定義9
• 1.2.2 詞匯習(xí)得的過程和方法9
• 1.2.3 二語詞匯的附帶習(xí)得9
• 1.2.4 影響詞匯習(xí)得的因素9-10
• 1.2.5 詞匯量和詞匯能力的測定10-11
• 1.2.6 對外漢語詞匯教學(xué)和習(xí)得偏誤研究11-12
• 2 研究內(nèi)容和研究步驟、方法12-15
• 2.1 研究內(nèi)容12
• 2.2 研究步驟12-13
• 2.3 研究方法13-15
• 3 重慶大學(xué)巴西班初級階段漢語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得情況調(diào)查15-19
• 3.1 詞匯量的測定15-17
• 3.2 詞匯量的結(jié)果分析17-19
• 3.2.1 按照學(xué)生詞匯量測試中詞匯詞性進(jìn)行分類17-18
• 3.2.2 按照學(xué)生詞匯量測試中詞匯構(gòu)詞法進(jìn)行分類18-19
• 4 影響重慶大學(xué)巴西班初級階段漢語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得因素分析19-37
• 4.1 漢語詞性和構(gòu)詞法因素分析19-26
• 4.1.1 學(xué)生成績19-22
• 4.1.2 構(gòu)詞法和母語對詞匯學(xué)習(xí)的影響：22-26
• 4.2 學(xué)習(xí)策略因素分析26-32
• 4.2.1 學(xué)習(xí)方法26-28
• 4.2.2 學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性28-32
• 4.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素分析32-34
• 4.3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查32
• 4.3.2 學(xué)生成績與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性32-34
• 4.4 教師教學(xué)因素分析34-36
• 4.5 漢字認(rèn)知因素分析36-37
• 5 結(jié)論和建議37-39
• 致謝39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 附錄43-50
• 巴西班留學(xué)生漢語詞匯量測試43-47
• 巴西班留學(xué)生漢語詞匯學(xué)習(xí)調(diào)查問卷47-50

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 王建勤;;漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者習(xí)得過程研究評述[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年03期

2 李建平;;基于心理模型的二語詞匯習(xí)得[J];四川外語學(xué)院學(xué)報(bào);2008年01期

3 駱涵;;二語詞匯習(xí)得研究綜述[J];外語教學(xué);2008年02期

4 朱瑞花;;對外漢語教學(xué)中的中巴文化沖突[J];西安社會(huì)科學(xué);2010年02期

5 張文忠,吳旭東;課堂環(huán)境下二語詞匯能力發(fā)展的認(rèn)知心理模式[J];現(xiàn)代外語;2003年04期

  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于初級階段漢語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：317461