本文關(guān)鍵詞：對(duì)廣西高校體育教育（本科）專業(yè)武術(shù)普修課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 武術(shù),又稱國(guó)術(shù),它是中華民族在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中不斷積累和豐富起來的一項(xiàng)寶貴的文化遺產(chǎn)。武術(shù)運(yùn)動(dòng)中包含深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一,武術(shù)以其獨(dú)特的魅力吸引了廣大的人民群眾,它具有傳承文化的功能,是高校體育教育專業(yè)的基本課程之一,與其它基礎(chǔ)課程一起擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)體育師資的重任。進(jìn)入新世紀(jì)后,“人”主體意識(shí)回歸,人們對(duì)自身健康的要求不斷提高,隨之對(duì)體育教育的重視程度比以往任何時(shí)候都要高,而近段時(shí)間隨著國(guó)學(xué)熱出現(xiàn),人們對(duì)傳統(tǒng)文化的回歸與拓展,使得越來越多的人們將目光聚焦在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目這些民族瑰寶上,于是越來越多的問題被發(fā)掘出來,越來越多的現(xiàn)象不得不引發(fā)體育工作者的思考。 隨著08奧運(yùn)的臨近,中國(guó)傳統(tǒng)項(xiàng)目也越來越多的出現(xiàn)在公眾舞臺(tái),而不同的傳統(tǒng)項(xiàng)目受文化民俗的影響在我國(guó)中東西部地區(qū)受重視程度是明顯不同的。由于地域限制,本文的研究對(duì)象主要集中在廣西壯族自治區(qū),與全國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)相比,該區(qū)傳統(tǒng)武術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng),受重視程度較高。因此,如何依托地方資源,改革和發(fā)展廣西體育教育專業(yè)武術(shù)教學(xué),適應(yīng)新形式下的社會(huì)需求有著很強(qiáng)的實(shí)用和現(xiàn)實(shí)意義。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),廣西武術(shù)體育教育中所存在的問題主要集中在教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié),教學(xué)方法單一落后上,隨著體育教學(xué)改革的不斷深入,武術(shù)教學(xué)改革的壓力也日益增強(qiáng)。 本文采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等研究方法,以廣西高校體育教育(本科)專業(yè)武術(shù)普修課程內(nèi)容為研究對(duì)象,通過調(diào)查研究,對(duì)武術(shù)普修課程內(nèi)容的優(yōu)化、整合這一問題進(jìn)行較為深入的探討,最終構(gòu)思出新的武術(shù)普修課程內(nèi)容體系。各高校武術(shù)普修課內(nèi)容由理論部分、技術(shù)部分兩部分組成。其中,理論方面以武術(shù)概述、長(zhǎng)拳基本技法分析、武術(shù)競(jìng)賽組織與裁判、武術(shù)教學(xué)法、武術(shù)圖解知識(shí)為主,適當(dāng)增設(shè)廣西民族傳統(tǒng)體育文化。技術(shù)方面以武術(shù)基本動(dòng)作、組合動(dòng)作為基礎(chǔ),具體內(nèi)容由初級(jí)套路和養(yǎng)生功法兩類組成,可適當(dāng)增加廣西地方傳統(tǒng)拳術(shù)和以五禽戲?yàn)榇淼膫鹘y(tǒng)健身功法。 新的武術(shù)普修課程內(nèi)容體系的構(gòu)建,目的在于解決目前高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與現(xiàn)實(shí)實(shí)用性相脫節(jié)的弊端,結(jié)合了當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育人才需求變化的要求,以期培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)要求的武術(shù)師資人才。通過上述研究,以期為廣西高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課程的內(nèi)容改革提供理論與實(shí)踐上的參考。
【關(guān)鍵詞】：廣西 體育教育 武術(shù)普修課 教學(xué)內(nèi)容 優(yōu)化整合
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G852
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引言8-11
• 1.1 問題的提出8
• 1.2 相關(guān)的研究綜述8-10
• 1.3 研究的目的與意義10-11
• 1.3.1 研究目的10
• 1.3.2 研究意義10-11
• 2 研究對(duì)象與方法11-12
• 2.1 研究對(duì)象11
• 2.2 研究方法11-12
• 3 研究結(jié)果與分析12-30
• 3.1 廣西高校體育教育(本科)專業(yè)武術(shù)普修課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合的時(shí)代背景12-14
• 3.1.1 全民健身和“健康第一”思想的確立12
• 3.1.2 武術(shù)普修課教學(xué)大綱的嬗變過程12-13
• 3.1.3 中小學(xué)體育課程改革與武術(shù)普修課程內(nèi)容優(yōu)化和整合之間的聯(lián)系13-14
• 3.2 廣西高校體育教育專業(yè)武術(shù)普修課程現(xiàn)狀分析14-18
• 3.2.1 體育教育專業(yè)武術(shù)普修課課程培養(yǎng)目標(biāo)分析14-15
• 3.2.2 體育教育專業(yè)武術(shù)普修課程開設(shè)的基本情況分析15-16
• 3.2.3 體育教育專業(yè)武術(shù)普修課程教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析16-17
• 3.2.4 體育教育本科專業(yè)武術(shù)普修課程考核情況分析17
• 3.2.5 體育教育本科專業(yè)學(xué)生對(duì)武術(shù)普修課程教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)情況分析17-18
• 3.3 優(yōu)化與整合體育教育專業(yè)武術(shù)普修課程內(nèi)容的基本過程18-30
• 3.3.1 武術(shù)普修課程內(nèi)容優(yōu)化整合的主要依據(jù)和原則18-21
• 3.3.1.1 武術(shù)普修課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合的主要依據(jù)18-20
• 3.3.1.2 武術(shù)普修課教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合的主要原則20-21
• 3.3.2 對(duì)優(yōu)化整合廣西體育教育專業(yè)武術(shù)普修課教學(xué)內(nèi)容的改革設(shè)想21-30
• 3.3.2.1 武術(shù)普修課程各指標(biāo)內(nèi)容的優(yōu)化選擇過程21-25
• 3.3.3.2 武術(shù)普修課程內(nèi)容優(yōu)化整合設(shè)置的框架構(gòu)思25-29
• 3.3.2.3 武術(shù)普修課程教學(xué)時(shí)數(shù)比例的優(yōu)化分配及可行性分析29-30
• 4 結(jié)論和建議30-33
• 4.1 結(jié)論30-31
• 4.2 建議31-33
• 注釋33-34
• 主要參考文獻(xiàn)34-36
• 附錄36-42
• 讀碩期間發(fā)表的論文目錄42-43
• 致謝43-44

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 趙錚;;近五年健身氣功“五禽戲”研究進(jìn)展[J];內(nèi)蒙古中醫(yī)藥;2012年18期

2 桑全喜;張國(guó)棟;;改革開放30年武術(shù)教育熱點(diǎn)透視[J];體育學(xué)刊;2009年09期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 曹朝輝;對(duì)我國(guó)體育院校非體育類專業(yè)武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的研究[D];首都體育學(xué)院;2010年

2 劉超;北京體育大學(xué)排球普修課影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素分析[D];北京體育大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)廣西高校體育教育（本科）專業(yè)武術(shù)普修課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：316106