在中國(guó)近代高等教育史上,以梅光迪、吳宓、胡先骕等為代表的“學(xué)衡派”力主“昌明國(guó)粹,融化新知”,其教育主張獨(dú)樹一幟。與此同時(shí),“學(xué)衡派”主要成員多執(zhí)教于國(guó)內(nèi)著名學(xué)府,在教學(xué)與學(xué)術(shù)研究上亦卓有建樹。本文以“學(xué)衡派”的人文教育思想和實(shí)踐為研究中心,對(duì)這一學(xué)派在中國(guó)近代高等教育史上的地位與貢獻(xiàn)作了較為細(xì)致的探討。全文共分八章。第一章為“緒論”,著重對(duì)已有研究成果進(jìn)行回顧,指出學(xué)界目前對(duì)于“學(xué)衡派”的研究已有較為豐富的成果,但也存在一定的不足,如對(duì)“學(xué)衡派”成員及相關(guān)高校的研究不平衡、對(duì)“學(xué)衡派”的教育實(shí)踐重視不夠等,繼而討論并界定了論文的核心概念,同時(shí)簡(jiǎn)要介紹了論文的研究思路及重要史料文獻(xiàn)。第二章著重討論近代留美學(xué)生與“學(xué)衡派”的發(fā)軔�！皩W(xué)衡派”主要成員早年深受傳統(tǒng)人文教育熏陶,此后大多赴美留學(xué),受到哈佛大學(xué)教授白璧德新人文主義學(xué)說(shuō)影響,倡導(dǎo)“人文之學(xué)”,反對(duì)“唯科學(xué)主義”,為此后“學(xué)衡派”的形成奠定了思想基礎(chǔ)。第三章重點(diǎn)考察“學(xué)衡派”的教育主張及其在東南大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。1922年《學(xué)衡》的創(chuàng)刊標(biāo)志著“學(xué)衡派”正式登上中國(guó)近代高等教育的大舞臺(tái),“學(xué)衡派”一方面極力弘揚(yáng)中國(guó)人文教育傳統(tǒng),另一方面... 

【文章來(lái)源】：浙江大學(xué)浙江省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：241 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
致謝
論文摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 選題緣起及意義
    1.2 先期研究綜述
    1.3 概念界定
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 初露頭角：留美學(xué)生與“學(xué)衡派”的發(fā)軔
    2.1 “學(xué)衡派”成員與傳統(tǒng)人文教育
        2.1.1 晚清教育改革與文教之存續(xù)
        2.1.2 “學(xué)衡派”主要成員早期教育經(jīng)歷概述
        2.1.3 梅光迪早期教育經(jīng)歷
        2.1.4 吳宓早期教育經(jīng)歷
    2.2 留美學(xué)生與“兩種文化”
        2.2.1 中國(guó)學(xué)生留美情形概述
        2.2.2 科學(xué)之學(xué)
        2.2.3 人文之學(xué)
    2.3 梅光迪、吳宓等人在哈佛大學(xué)
        2.3.1 文學(xué)積淀與文化情懷：梅光迪在哈佛大學(xué)
        2.3.2 融會(huì)中西,貫通文史：吳宓與哈佛大學(xué)
        2.3.3 “學(xué)衡派”其他成員及盟友在哈佛大學(xué)
3 風(fēng)云際會(huì)：“學(xué)衡派”與東南大學(xué)
    3.1 東南大學(xué)與20世紀(jì)20年代高等教育格局
        3.1.1 20世紀(jì)20年代中國(guó)高等教育格局
        3.1.2 蔡元培與北京大學(xué)的改革
        3.1.3 郭秉文與東南大學(xué)的崛起
    3.2 《學(xué)衡》的創(chuàng)刊與“學(xué)衡派”的教育主張
        3.2.1 《學(xué)衡》的創(chuàng)刊及其背景
        3.2.2 “學(xué)衡派”的教育主張
        3.2.3 《學(xué)衡》在教育界的影響
    3.3 “學(xué)衡派”與東南大學(xué)的人文教育
        3.3.1 力秉中樞——?jiǎng)⒉?br>        3.3.2 舊學(xué)領(lǐng)袖——柳詒徵
        3.3.3 援西入中——梅光迪、吳宓
    3.4 東南大學(xué)風(fēng)潮與“學(xué)衡派”的困境
        3.4.1 “學(xué)衡派”的內(nèi)憂外患
        3.4.2 柳詒徵與東南大學(xué)“易長(zhǎng)風(fēng)潮”
4 群英散落：“學(xué)衡派”的分流與重組
    4.1 “學(xué)衡派”與東北大學(xué)
        4.1.1 “學(xué)衡派”重聚東北大學(xué)
        4.1.2 “學(xué)衡派”與東北大學(xué)的人文教育
        4.1.3 東北大學(xué)困局與“學(xué)衡派”的離去
    4.2 吳宓與清華大學(xué)
        4.2.1 吳宓轉(zhuǎn)赴清華始末
        4.2.2 吳宓與清華國(guó)學(xué)研究院
        4.2.3 吳宓與清華大學(xué)外文系
        4.2.4 個(gè)案分析：“文學(xué)與人生”
    4.3 中央大學(xué)與“學(xué)衡派”的重組
        4.3.1 中央大學(xué)變局與羅家倫的上任
        4.3.2 南北學(xué)風(fēng)分合與“學(xué)衡派”的重組
        4.3.3 《國(guó)風(fēng)》及其文化、教育主張
5 東山再起：“學(xué)衡派”與浙江大學(xué)
    5.1 “學(xué)衡派”的陣地轉(zhuǎn)移及其動(dòng)因
        5.1.1 浙江大學(xué)沿革
        5.1.2 “學(xué)衡派”的陣地轉(zhuǎn)移
        5.1.3 從東大到浙大：人文精神的傳承
    5.2 “學(xué)衡派”與浙江大學(xué)的人文教育
        5.2.1 培育通才：梅光迪與浙江大學(xué)文學(xué)院
        5.2.2 力倡文言：郭斌龢與浙江大學(xué)國(guó)文系
        5.2.3 史地合一：張其昀與浙江大學(xué)史地系
    5.3 “學(xué)衡派”與抗戰(zhàn)后方學(xué)術(shù)圈
        5.3.1 從《國(guó)命旬刊》到《思想與時(shí)代》
        5.3.2 同聲相應(yīng)：著名學(xué)者的講學(xué)活動(dòng)
        5.3.3 浙大文學(xué)院與新派人物
6 別求新聲：胡先骕與中正大學(xué)
    6.1 中正大學(xué)的創(chuàng)辦與胡先骕的上任
        6.1.1 “政教合一”理念與中正大學(xué)的創(chuàng)辦
        6.1.2 胡先骕執(zhí)掌中正大學(xué)始末
    6.2 文化與政治之間：胡先骕的辦學(xué)理念與實(shí)踐
        6.2.1 胡先骕的辦學(xué)理想與現(xiàn)實(shí)處境
        6.2.2 胡先骕的辦學(xué)實(shí)踐
        6.2.3 個(gè)案分析：文史系的辦學(xué)活動(dòng)
    6.3 “《民國(guó)日?qǐng)?bào)》事件”與胡先骕的辦學(xué)困境
        6.3.1 沖突初起：話劇義演風(fēng)波
        6.3.2 搗毀民國(guó)日?qǐng)?bào)社及其影響
        6.3.3 胡先骕的兩難處境
7 曲終人散：“學(xué)衡派”的謝幕
    7.1 蕭墻之內(nèi)：“學(xué)衡派”的隱憂
    7.2 梅光迪病逝與“學(xué)衡派”的再度分裂
    7.3 “學(xué)衡派”與武漢大學(xué)
8 結(jié)語(yǔ)
    8.1 “學(xué)衡派”的人文教育理念剖析
    8.2 “學(xué)衡派”與中西人文教育傳統(tǒng)
    8.3 “學(xué)衡派”與中國(guó)近代高等教育的政治、文化語(yǔ)境
    8.4 “學(xué)衡派”的教育成就與局限
主要參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)歷及在學(xué)期間所取得的科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“文化保守主義”的另一面——試論“學(xué)衡派”對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的反思[J]. 肖朗,朱鮮峰.  社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線. 2016(03)
[2]“青年節(jié)”抑或“文藝節(jié)”:20世紀(jì)三四十年代的五四紀(jì)念節(jié)問(wèn)題探析[J]. 張艷.  史學(xué)月刊. 2015(08)
[3]蔣介石與國(guó)難之際高等教育之走向[J]. 張凱.  廣東社會(huì)科學(xué). 2015(01)
[4]民國(guó)時(shí)期大學(xué)治理中的北大與中大之爭(zhēng)——以羅家倫和南高學(xué)者為中心[J]. 牛力.  學(xué)海. 2014(06)
[5]海外新見梅光迪未刊史料[J]. 楊揚(yáng).  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2013(05)
[6]近代中國(guó)科學(xué)觀發(fā)展軌跡探析——以清末民初science概念內(nèi)涵的演化為中心[J]. 肖朗,王鳴.  浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2013(06)
[7]民國(guó)南北學(xué)風(fēng)中的繆鳳林[J]. 顏克成.  暨南學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2013(05)
[8]東西流水,終解兩相逢——馬一浮、竺可楨與新舊教育[J]. 朱鮮峰,肖朗.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2013(02)
[9]一流大學(xué)之夢(mèng):四十年代“學(xué)術(shù)獨(dú)立”論戰(zhàn)回顧[J]. 朱鮮峰.  讀書. 2013(02)
[10]和而不同:20世紀(jì)20年代東南大學(xué)的學(xué)者群體與知識(shí)生活[J]. 孫化顯.  現(xiàn)代中國(guó)文化與文學(xué). 2012(01)

博士論文
[1]學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)傳播中的文學(xué)譯介研究[D]. 劉霽.復(fù)旦大學(xué) 2007
[2]二十世紀(jì)初（1898-1937）文化守成主義的教育思想及實(shí)踐[D]. 趙萬(wàn)峰.西北大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3116076