本文關(guān)鍵詞：積極融入，形成合力，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“國(guó)學(xué)教育”是指對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生所進(jìn)行的以誦經(jīng)讀傳為主要載體，以促進(jìn)和加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德文化建設(shè)為主要目的而進(jìn)行的中國(guó)傳統(tǒng)思想文化教育。實(shí)施國(guó)學(xué)教育有助于以德育人，提高人文素質(zhì)，加強(qiáng)初中語(yǔ)文教育。語(yǔ)文是民族傳統(tǒng)文化的載體，民族傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文的靈魂。從內(nèi)容上看，初中語(yǔ)文教材中選入了大量的中華傳統(tǒng)文化典籍，這是初中語(yǔ)文教育和國(guó)學(xué)教育兩者之間的相通之處。從實(shí)施國(guó)學(xué)教育的主要形式來(lái)看，“誦經(jīng)讀典”的方式亦使學(xué)生在潛移默化中夯實(shí)了語(yǔ)文功底，接受了人文熏陶，有利于加強(qiáng)初中的語(yǔ)文教育。基于此，針對(duì)目前國(guó)學(xué)教育在學(xué)校的開(kāi)展現(xiàn)狀，探索國(guó)學(xué)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)的方法與途徑，對(duì)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校國(guó)學(xué)教育的開(kāi)展具有重大的意義。 本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法、理論分析法、比較借鑒法對(duì)國(guó)學(xué)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深入地研究。基于筆者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合豐富的理論資料，文章主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了論述：在緒論部分，簡(jiǎn)單地介紹了研究的背景，研究的意義，研究的方法與過(guò)程等等，并對(duì)核心概念進(jìn)行了界定，對(duì)相關(guān)的理論依據(jù)、理論闡述做了簡(jiǎn)單地介紹；在正文的第一章，主要探討的是構(gòu)建獨(dú)具特色的教學(xué)體系；論文的第二章，側(cè)重研究國(guó)學(xué)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)的原則；論文第三章，重點(diǎn)研究國(guó)學(xué)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐；論文第四章，探索了國(guó)學(xué)教育對(duì)接語(yǔ)文素質(zhì)教育的作用；第五章，系統(tǒng)地闡述了國(guó)學(xué)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)的作用。研究結(jié)果如下：第一，探究國(guó)學(xué)校本課程的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐。具體包括，積極參與上課聽(tīng)課評(píng)課，獲得課堂效果的信息；傾聽(tīng)專家教師的意見(jiàn)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)；撰寫教學(xué)的心得和反思，促進(jìn)國(guó)學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)。第二，國(guó)學(xué)教育與語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行“超鏈接”。首先，國(guó)學(xué)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該落實(shí)民族傳統(tǒng)文化教育；其次，閱讀教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化教育的手段。第三，國(guó)學(xué)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，預(yù)備年級(jí)應(yīng)該以誦讀為主，欣賞為輔，活動(dòng)為主，傳授為輔，全面展開(kāi)“親近古詩(shī)文經(jīng)典工程。七年級(jí)以欣賞為主，閱讀為輔，以體驗(yàn)為主，指導(dǎo)為輔，全面實(shí)施“文學(xué)作品欣賞工程”。八年級(jí)以探究為主，鑒賞為輔，以實(shí)踐為主，學(xué)習(xí)為輔，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐——民族傳統(tǒng)文化的探究。第四，與素質(zhì)教育評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立行之有效的評(píng)價(jià)體系。
【關(guān)鍵詞】：國(guó)學(xué)教育 基礎(chǔ)教育 初中語(yǔ)文 語(yǔ)文素質(zhì)教育
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-10
• 緒論10-14
• 1.1 前言10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意義11
• 1.1.3 研究方法11-12
• 1.2 研究綜述12-14
• 1.2.1 核心概念界定12
• 1.2.2 理論依據(jù)12-14
• 第一章 構(gòu)建獨(dú)具特色的教學(xué)體系14-18
• 1.1 披沙揀金，編寫學(xué)校各年級(jí)國(guó)學(xué)教育校本教材14-15
• 1.2 挖掘初中語(yǔ)文教材中的“亮點(diǎn)”15-16
• 1.3 整合校本教材和語(yǔ)文教材16-18
• 第二章 國(guó)學(xué)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)的原則18-24
• 2.1 堅(jiān)持學(xué)生感興趣、不加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的原則18
• 2.2 堅(jiān)持老師作為平等對(duì)話中“首席”的原則18-20
• 2.2.1 教師應(yīng)該挖掘教材中民族傳統(tǒng)文化的精髓18-19
• 2.2.2 教師應(yīng)該選準(zhǔn)教法19-20
• 2.2.3 以“平等對(duì)話”為前提20
• 2.3 堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則20-22
• 2.4 堅(jiān)持創(chuàng)新原則22
• 2.5 堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒的原則22-24
• 第三章 國(guó)學(xué)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐24-35
• 3.1 國(guó)學(xué)校本課程的課堂教學(xué)模式的途徑24-27
• 3.1.1 積極參與上課聽(tīng)課評(píng)課，，獲得課堂效果的信息24
• 3.1.2 傾聽(tīng)專家教師的意見(jiàn)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)24-25
• 3.1.3 撰寫教學(xué)的心得和反思，促進(jìn)國(guó)學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)25-27
• 3.2 國(guó)學(xué)教育與語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行“超鏈接”27-30
• 3.2.1 國(guó)學(xué)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)，落實(shí)民族傳統(tǒng)文化教育27-28
• 3.2.2 閱讀教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化教育的手段28-30
• 3.3 建立行之有效的評(píng)價(jià)體系30
• 3.4 國(guó)學(xué)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題30-35
• 3.4.1 預(yù)備年級(jí)30-31
• 3.4.2 七年級(jí)31-33
• 3.4.3 八年級(jí)33-35
• 第四章 國(guó)學(xué)教育與語(yǔ)文素質(zhì)教育的探索35-48
• 4.1 國(guó)學(xué)教育提高了語(yǔ)文班主任自身素質(zhì)35-36
• 4.2 國(guó)學(xué)教育提升了語(yǔ)文班主任育德能力36-40
• 4.2.1 國(guó)學(xué)教育改進(jìn)了語(yǔ)文班主任的管理方式36-38
• 4.2.2 國(guó)學(xué)教育豐富了語(yǔ)文班主任教育內(nèi)涵38-40
• 4.3 國(guó)學(xué)教育促進(jìn)了語(yǔ)文班主任的專業(yè)化發(fā)展40-48
• 4.3.1 教育活動(dòng)的豐富40-42
• 4.3.2 家校教育的合力42-44
• 4.3.3 國(guó)學(xué)經(jīng)典精神內(nèi)涵的吸收44-48
• 第五章 國(guó)學(xué)教育融入初中語(yǔ)文教學(xué)的影響48-54
• 5.1 有利于中華文化的傳承48
• 5.2 陶冶了學(xué)生的性情品德48-49
• 5.3 有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高49
• 5.4 有助于發(fā)掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?/span>49
• 5.5 有助于推進(jìn)素質(zhì)教育49-50
• 5.6 有助于探索國(guó)學(xué)教育新模式50-54
• 5.6.1 課堂教學(xué)模式一50
• 5.6.2 課堂教學(xué)模式二50-54
• 結(jié)束語(yǔ)54-55
• 致謝55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 附件一：校本課程“國(guó)學(xué)教育”教案59-65
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果65

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：280586