本文關(guān)鍵詞：中學(xué)在中國近代高等教育中地位的演變及其思想根源，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：考察中學(xué)在中國高等教育中,由中心走向邊緣地位演變的事實及這種演變背后的思想根源,是本論文的主旨。為此,本論文的研究思路是:考察中學(xué)、西學(xué)尤其是在近代以來的內(nèi)涵演變,發(fā)現(xiàn)近代以來時人自覺、不自覺的將“中學(xué)簡單認(rèn)定為人文,西學(xué)簡單認(rèn)定為科學(xué)”的認(rèn)識誤區(qū); 然后從時人認(rèn)識與制度建設(shè)兩條線索(同時還有辦學(xué)實踐一方面)出發(fā),以中國近代以來的教育資料匯編為主,分析其中與本論題相關(guān)性較大的時人論述、國家高等教育政策文件、政府公文和作為案例的京師同文館、京師大學(xué)堂、北京大學(xué)等相關(guān)高等學(xué)校的規(guī)章、制度等; 最后得出結(jié)論認(rèn)為正是“中學(xué)等同于人文,西學(xué)等同于科學(xué)”的認(rèn)識誤區(qū)通過“中體西用”的文化構(gòu)架模式導(dǎo)致了中學(xué)地位的邊緣化; 而糾正認(rèn)識誤區(qū)則可以促進當(dāng)前高校人文教育的深入開展。 本論文從南京“中國人文教育高層論壇”會議入手,提出中國傳統(tǒng)文化在高等教育中存在的缺失問題,由此再從中國高等教育在近代的模式轉(zhuǎn)型入手,提出本論文的研究問題。從與中國近代高等教育最接近的我國古代高等教育機構(gòu)  書院的教學(xué)內(nèi)容與近代以來各派時人所理解的中學(xué)內(nèi)容入手,分析中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)范圍的演變; 從明末清初西學(xué)東漸入手,分析當(dāng)時尤其是近代以來時人對于西學(xué)的理解與認(rèn)識,得出“中學(xué)等同于人文,西學(xué)等同于科學(xué)”的認(rèn)識誤區(qū)。考察作為近代高等教育發(fā)展主導(dǎo)思想的“中體西用”思想的形成過程,并對其再認(rèn)識,認(rèn)為此種文化構(gòu)架模式本身暗含著丟棄“中用”,事實上必然導(dǎo)致丟棄“中體”的隱患�？疾烀髑逡詠砜婆e制度的變化及其實施過程中的弊病和明末清初以來的經(jīng)世致用思想,認(rèn)為后期僵化的科舉導(dǎo)致的中學(xué)范圍窄化、內(nèi)容空疏與注重應(yīng)用的致用思想加上近代以來內(nèi)憂外患的政治局面,使時人往往以政治的實用眼光看待中學(xué)、西學(xué),導(dǎo)致對二者范圍窄化的認(rèn)識誤區(qū)。論述中學(xué)(國學(xué))的學(xué)科化問題,即以西學(xué)學(xué)術(shù)分類標(biāo)準(zhǔn)來范圍、切割混凝一體的中學(xué),使之分析、重構(gòu)為具有相對獨立邊界的文、史、哲學(xué)科,中學(xué)改變形式,最終影響其性質(zhì)。 在制度建設(shè)層面本論文主要考察三次學(xué)制改革以及對京師同文館、京師大學(xué)堂、
【關(guān)鍵詞】：中學(xué) 中國近代高等教育 認(rèn)識誤區(qū) 學(xué)科化 中體西用
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G649.2
【目錄】：

• 1 導(dǎo)言10-21
• 1.1 問題確認(rèn)與研究意義10-13
• 1.2 概念的界定13-17
• 1.3 研究方法與論文框架17-21
• 2 近代對中學(xué)、西學(xué)的認(rèn)識誤區(qū)——中學(xué)等同于人文,西學(xué)等同于科學(xué)21-42
• 2.1 中學(xué)、西學(xué)的內(nèi)涵演變21-29
• 2.2 “中學(xué)為體,西學(xué)為用”的主導(dǎo)思想29-33
• 2.3 新式學(xué)堂中的中學(xué)與西學(xué)(京師同文館)33-42
• 3 認(rèn)識誤區(qū)產(chǎn)生的主要緣由42-56
• 3.1 科舉制度的影響——中學(xué)范圍縮小、內(nèi)容空疏42-48
• 3.2 致用思想的影響  中學(xué)、西學(xué)范圍的窄化48-52
• 3.3 政治因素的影響52-56
• 4 中學(xué)地位的變化(一)——京師大學(xué)堂:中學(xué)一息尚存56-75
• 4.1 早期辦學(xué)狀況56-60
• 4.2 壬寅、癸卯學(xué)制60-65
• 4.3 中學(xué)學(xué)科化與科舉制的廢除65-70
• 4.4 京師大學(xué)堂的辦學(xué)實踐70-75
• 5 中學(xué)地位的變化(二)——北京大學(xué):學(xué)科化后的中學(xué)(國學(xué)75-99
• 5.1 民初的教育改革與經(jīng)科的廢除75-81
• 5.2 北京大學(xué)的改革  擴充文理81-92
• 5.3 國學(xué)研究與國學(xué)的學(xué)科化92-99
• 6 結(jié)語與啟示99-103
• 6.1 認(rèn)識誤區(qū)導(dǎo)致了中學(xué)的邊緣化99-100
• 6.2 糾正認(rèn)識誤區(qū),促進高校人文教育發(fā)展100-103
• 致謝103-105
• 參考文獻105-116
• 附錄1 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄116

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 ;[J];;年期

3 ;[J];;年期

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10 甘安順;中國近代教育的創(chuàng)新探索[J];桂海論叢;2000年03期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王列盈;論“中體西用”觀對中國早期教育現(xiàn)代化的影響[D];華中科技大學(xué);2004年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)在中國近代高等教育中地位的演變及其思想根源，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：267323