本文關(guān)鍵詞：老子心育思想對當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的啟示研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：黨的十七屆六中全會發(fā)出了社會主義文化大繁榮大發(fā)展的號召，對于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繼續(xù)發(fā)掘國學(xué)精髓、發(fā)展先進(jìn)文化、增強(qiáng)文化軟實(shí)力有著重要的意義。高校肩負(fù)著對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)的重任，如何把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到日常的管理和教學(xué)當(dāng)中、融入到校園文化建設(shè)當(dāng)中，成為高校的重大現(xiàn)實(shí)課題。 我國五千年悠久的歷史文化，盡管沒有直接與心理健康相關(guān)的內(nèi)容，但是卻蘊(yùn)含著豐富的心理健康方面的論述，更多的是道出了人們?nèi)绾螌で髢?nèi)心和諧、心理調(diào)適的道理。老子作為中華哲學(xué)第一人，，其著作《道德經(jīng)》蘊(yùn)含著豐富的心理健康思想。大學(xué)生心理健康教育在我國經(jīng)歷了起步、普及和發(fā)展，三十年的發(fā)展歷程，理論和實(shí)踐不斷豐富。實(shí)踐證明，高校開展學(xué)習(xí)國學(xué)不僅深受大學(xué)生喜愛，而且還可以陶冶大學(xué)生的情操，對于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。 本文從“發(fā)掘價(jià)值——利用價(jià)值——得出啟示”這條思路出發(fā)，探討老子心育思想，并審視當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育，把老子心育思想和大學(xué)生心理健康教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育古為今用。 全文共分四章： 第一章：緒論。主要交代選題緣由、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及研究方法和意義等問題。 第二章：主要探討老子心育思想。從歷史背景入手，對老子心育思想的基本內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合西方心理教育方面的理論探討老子心育思想的基本方法，并說明老子心育思想的主要特征。同時(shí)，為了較為全面認(rèn)識《道德經(jīng)》，采取“取其精華，去其糟粕”的方法來發(fā)掘老子心育思想的現(xiàn)代價(jià)值，即老子心育思想的合理性和局限性。 第三章：主要用老子心育思想審視當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育。本章從老子心育思想入手，對照當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育，從培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法三個(gè)維度分析當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育存在的問題，并找出相對應(yīng)的原因。 第四章：主要探討老子心育思想對當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的啟示。本章從教育理念、教育內(nèi)容和教育方式三個(gè)角度分別進(jìn)行論述。筆者認(rèn)為，大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的三十年，大部分都是借鑒西方教育方式，淡化了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)生心理健康教育的作用和應(yīng)用。因此，筆者通過發(fā)掘老子心育思想，對當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育進(jìn)行豐富和完善，不斷提升大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】：道德經(jīng) 心育思想 大學(xué)生 心理健康教育 啟示
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G441
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 緒論11-20
• 1.1 選題緣由及理論依據(jù)12-14
• 1.1.1 選題緣由12-13
• 1.1.2 理論依據(jù)13-14
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀15-16
• 1.3 研究方法和意義16-20
• 1.3.1 研究方法16-17
• 1.3.2 研究意義17-20
• 第二章 老子心育思想概述20-30
• 2.1 老子心育思想的歷史背景20-21
• 2.2 老子心育思想的基本內(nèi)容21-24
• 2.2.1 知行合一的認(rèn)知觀21
• 2.2.2 尊道貴德的生命觀教育21-22
• 2.2.3 上德不德的人際觀教育22
• 2.2.4 追求個(gè)性自由的自我教育22-24
• 2.3 老子心育思想的基本方法24-25
• 2.3.1 “返樸歸真”法24
• 2.3.2 “致虛守靜”法24-25
• 2.3.3 “少私寡欲”法25
• 2.4 老子心育思想的主要特征25-27
• 2.4.1 注重發(fā)揮教育者的為師之道25-26
• 2.4.2 注重發(fā)揮受教育者的能動(dòng)作用26
• 2.4.3 注重培養(yǎng)“圣人”人格的塑造26-27
• 2.5 老子心育思想的現(xiàn)代價(jià)值27-30
• 2.5.1 老子心育思想的合理性27-28
• 2.5.2 老子心育思想的局限性28-30
• 第三章 以老子心育思想審視當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育30-36
• 3.1 以老子心育思想觀照當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育存在的問題30-33
• 3.1.1 現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和期望目標(biāo)不一致30-31
• 3.1.2 教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)需求不協(xié)調(diào)31-32
• 3.1.3 教育方法和實(shí)際成效不對稱32-33
• 3.2 以老子心育思想評析當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育存在問題的原因33-36
• 3.2.1 目標(biāo)定位不準(zhǔn)確33
• 3.2.2 內(nèi)容擴(kuò)展不豐富33-34
• 3.2.3 方法運(yùn)用不靈活34-36
• 第四章 老子心育思想對當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的啟示36-46
• 4.1 以人為本的教育理念36-39
• 4.1.1 尊重人的個(gè)體差異性36-37
• 4.1.2 體現(xiàn)教育的主體間性37-38
• 4.1.3 堅(jiān)持人的社會實(shí)踐性38-39
• 4.2 立足實(shí)際的教育內(nèi)容39-42
• 4.2.1 身心合一的生命教育39-40
• 4.2.2 上善若水的處世哲學(xué)40-41
• 4.2.3 注重實(shí)踐的認(rèn)知教育41-42
• 4.3 多項(xiàng)結(jié)合的教育方式42-46
• 4.3.1 教學(xué)實(shí)踐和服務(wù)管理相結(jié)合42-43
• 4.3.2 顯性和隱性教育方式相結(jié)合43-44
• 4.3.3 第一課堂和第二課堂相結(jié)合44-46
• 結(jié)語46-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 致謝51-53
• 附錄 A：攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和從事的科研項(xiàng)目53

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：老子心育思想對當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的啟示研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：267292