本文關(guān)鍵詞：“國學”的含義與大學生的國學態(tài)度趨向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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中國大學教學 2010 年第 11 期27何玲華,浙江工業(yè)大學人文學院教授。“國學”的含義與大學生的國學態(tài)度趨向何玲華摘要:“國學”內(nèi)涵眾說紛紜,勢必形成諸多的掣肘,大學國學教育的推進亟待正面與落實這一問題。大學國學教育的有條不紊實施,尚需多方協(xié)同與努力,而對于大學生相關(guān)態(tài)度趨向的把握,正是加強這一課程建設(shè)必不可少的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞:國學教育;內(nèi)涵界定;態(tài)度趨向進入新時期,大學國學教育被提到議事日程。從最初 1979 年蘭州大學敦煌學研究機構(gòu)的建立,到 1984 年深圳大學國學研究所和山東大學易學與中國古代哲學研究中心、1992 年北京大學傳統(tǒng)文化研究中心的相繼成立,再到 2000 年北京大學國學院的建立、2001 年武漢大學國學實驗的建立、2003 年南京大學中國國學院的建立、2005 年中國人民大學國學院的建立,及 2005 年湖南大學岳麓書院國學研究基地的成立、2006 年安徽大學中國傳統(tǒng)文化研究院的成立和廈門大學國學院的重建。如此背景之下,大學國學教育與研究有了長足的發(fā)展。然而,當前全國高等院校業(yè)已開設(shè)的有關(guān)國學課程,個別高校以國學教育課程形式出現(xiàn)外,大都是以通識教育課程形式出現(xiàn)的,且基本處于一種各自為政自說自話的狀態(tài)。換言之,在經(jīng)濟全球化日益深入的今天,“國學... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標明出處.

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