本文關(guān)鍵詞：近代學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型視野下的燕京大學(xué)國(guó)學(xué)教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2010年

關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)典文學(xué)作品閱讀的思考

楊琳  

【摘要】：經(jīng)典文學(xué)作品在語(yǔ)文教材中占有一定的比例。一直以來(lái),語(yǔ)文閱讀教學(xué)并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)典閱讀的重要性,自然也沒(méi)有提出獨(dú)特的教學(xué)方法。那么,我們究竟該如何看待并開(kāi)展經(jīng)典閱讀呢?本文共分三大部分提出自己的觀點(diǎn)和建議。 第一部分,課題的提出以及我的基本觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)于“世界閱讀日”的介紹,感受到世界各國(guó)對(duì)于民眾閱讀的重視,以此引發(fā)出對(duì)于我國(guó)國(guó)民閱讀現(xiàn)狀的分析。我國(guó)國(guó)民閱讀情況并不容樂(lè)觀,中學(xué)生也是如此。而新課程改革,對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、能力目標(biāo)、閱讀要求以及課外閱讀等都提出了更高的要求,希望達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化、構(gòu)建學(xué)生人格、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的人文教育目標(biāo)。所以,要重視語(yǔ)文閱讀教學(xué),特別是經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀,以此喚醒學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品閱讀的熱情,改變青少年閱讀的現(xiàn)狀,并最終使學(xué)生的人文素養(yǎng)和修養(yǎng)得以提升。 第二部分,經(jīng)典文學(xué)的概念界定及其在語(yǔ)文教學(xué)中的定位。首先,是對(duì)于經(jīng)典文學(xué)的概念界定。由辭典的解釋、到古代經(jīng)典的界定、頗具爭(zhēng)議的現(xiàn)代經(jīng)典的界定、最后是經(jīng)典文學(xué)具有的特點(diǎn)的介紹,由此,得出定義：是指那些從古今中外文化典籍中選出來(lái)的世界和民族的優(yōu)秀文化和文學(xué)作品,或者經(jīng)久不衰,或者具有典范性、權(quán)威性、超前性,或?qū)θ祟惥瘛r(shí)代、社會(huì)發(fā)展起到指導(dǎo)作用。其次,分析經(jīng)典文學(xué)閱讀的意義。分別從傳承傳統(tǒng)文化、提升自我認(rèn)知、建立精神家園、改變社會(huì)風(fēng)氣四個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了閱讀經(jīng)典對(duì)于文化傳承、個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重大影響力。最后,將中外語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行比較。通過(guò)比較,研究分析中外語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的思考和實(shí)踐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較中可以了解：雖然在教學(xué)目標(biāo)上各國(guó)相似,但是在實(shí)踐中我國(guó)卻達(dá)不到理想效果,原因很多：在教材編寫上,國(guó)外的分科型更加突顯了文學(xué)作品教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的區(qū)別,而我國(guó)自1956年分科教育失敗以后再?zèng)]有實(shí)行過(guò),而且教材編寫缺少系統(tǒng)的文學(xué)史的整理；評(píng)價(jià)方式我國(guó)還是趨向單一,過(guò)于關(guān)注成績(jī)結(jié)果,使得學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少合理評(píng)價(jià)以及激勵(lì)機(jī)制；最重要的是,對(duì)于經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí),中外也有所不同。國(guó)外教學(xué)運(yùn)用大量時(shí)間和精力,只為了學(xué)生能“徹底、清晰、明確地領(lǐng)會(huì)”作品,而我國(guó)閱讀課程中,經(jīng)典作品地位模糊,教學(xué)方法模糊,似乎和其他閱讀教材沒(méi)有區(qū)別,甚至古文還引起學(xué)生學(xué)習(xí)的反感。 第三部分,經(jīng)典文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。這部分試圖從教學(xué)實(shí)踐的角度對(duì)于經(jīng)典文學(xué)閱讀實(shí)踐進(jìn)行一些探索,并且結(jié)合了具體的教材內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程。經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀,非常重要的問(wèn)題在于教學(xué)內(nèi)容的確定,要深挖經(jīng)典的內(nèi)涵,所以教學(xué)內(nèi)容上要選擇權(quán)威解讀來(lái)把握經(jīng)典的內(nèi)涵精髓,挖掘新的圖式來(lái)抓住經(jīng)典的獨(dú)特魅力,培養(yǎng)文學(xué)史意識(shí)來(lái)感受多元化的魅力。另外,在教學(xué)方法上可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的期待視野和閱讀體驗(yàn)來(lái)讓他們真正走入文本,領(lǐng)略文本的精髓,并最終能跳出文本,理性地給出自己獨(dú)立的見(jiàn)解,甚至是對(duì)于文本的批判。最后,對(duì)于評(píng)價(jià)模式合理運(yùn)用能促進(jìn)經(jīng)典文學(xué)作品閱讀的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

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